浦江县儿童康复训练培训学校,自闭儿认知理解训练

浦江县儿童康复训练培训学校,自闭儿认知理解训练
千万不要给自闭儿的情绪行为问题“贴标签”—

1. 留意形象直观教学 　　在正常儿童的开展过程中，低龄儿童的教育总是从形象直观教学入手的，这是由儿童认知的一般规则〔由远及近、由此及彼、由浅入深、由表及里〕所决议的。由于孤独症儿童是长不大的婴儿所以更具有低龄儿童认知的一般特性。根据孤独症儿童一般认知过程中，详细形象性占优势的特点，在他们各种心思活动的有意性〔有意留意、有意回忆〕还没有充沛开展起来，对行为的自我调节、自我控制才能较差的情况下，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。譬如咱们教孤独症儿童知道货车。通常情况下，教师便是经过卡片或者影响资料片来让他们知道货车。其实，这对孤独症儿童来说，是起不到知道实际生活中货车与其他机动车辆的区别的。这是由于，首要，货车的品种很多，用途各异;其次，外形不同，色彩也很丰厚;第三，平时来说，货车的驾驶室是与装载区别离的。而这些在教学中由教师或他们看是无法了解的，这就需求教师或家长带孩子在实物前进行解说，并要求他们经过实物调查，进行与小汽车、公交车、特种车辆、商务车、旅行车的区分。 　　2. 留意引导性开展 　　引导性开展便是要根据孤独症儿童的认知规则，注重对他们搬迁功能的开发与开展。在引导性开展中，教师和家长首要要考虑的是，教学内容、教学进度有必要符合孤独症儿童的心思年纪和认知特点。其次，有必要留意教材内容的内涵逻辑性，做到由浅入深，由简到繁，循序渐进。第三，有必要留意进步孤独症儿童的自信心。譬如在实际生活中，咱们经常看到一些孤独症儿童到校园或去商场、超市时，走他们熟悉的路途时全部风平浪静。突然某一日，家长由于忽略或者由于市政建设，跋涉路途改编，孤独症儿童会呈现极度的不安或呈现剧烈的心情问题。实际上这是由于平常平常教师和家长在教学过程中，忽略了必要的引导，导致浙西孩子的搬迁才能未能得到有效的开展。因而，咱们教学和总，要告诉他们，到同一目标，不仅仅只有一条路，还能够从其他路途绕行，并由此能够引导到对其他相关事物开展的认知上。 　　3. 留意引导他们对详细案例的调查、分析、思考，进步他们的抽象、归纳才能 　　在正常儿童的认知开展过程中，首要经过对类比和序的知道，然后再树立诸如数及根本运算、空间、丈量、空间、因果联系、运动和速度以及对社会的认知等等。譬如，一个正常1岁儿童，经过家长的反复告知，知道附着在墙体上发亮的物体叫做灯，然后家长又告知他，放在桌子上的发亮物体叫做台灯，在路途两侧用于夜晚照明的叫路灯等等，但是，一开端他并不明白凡是灯同属同一类，他们仅仅把灯作为一个词来标志。但是跟着年纪的增加，他们才开端逐步知道到类别间的联系。又如白天和黑夜的交替，使他们逐步知道白天往后是黑夜这样的循环往复，这便是序的概念的树立。正是由于有序，才变得能够预测。对于这些，儿童们并不知道，但是作为教师和家长，有必要依据这一规则来组织咱们的教学。正常儿童的认知开展是这样，孤独症儿童的认知开展相同也是这样。因而，咱们有必要针对孤独症儿童的认知特点，遵从儿童认知开展的规则来设计教学内容，安排教学进度，组织咱们的教学。 　　4. 要很注重和加强孤独症儿童的言语开展 　　孤独症儿童的言语八成为儿童刚开始的非交流性言语，也称为自我言语。自我言语有三种表现形式：①仿说;②独白;③集体独白。皮亚杰以为，2岁前儿童智能有真实事物的心思意向。儿童看东西、抓东西，把他们同化到正在构成的心思格式中，但还不具备把这些符号转化为词的才能。大约2岁，儿童开端能思考，他开端用他听到的词来标志周围环境中他感兴趣的事物。而儿童此刻所用的词通常对错常奇怪的、不正确的。此刻，儿童能够把过去的经验和词联系起来对错常有限的。儿童一旦开端把客体同词联系起来，也就促进了言语的开展。实际上，孤独症儿童言语开展也离不开这一规则，因而咱们有必要引起高度的关注。皮亚杰在对6~7岁儿童的调查中发现：儿童的自我言语逐渐向社会性言语过度。这种社会性的言语是一种往来的言语，是用来促进与别人相互间交流的。可见，儿童的社会性言语是在自我言语的基础上开展起来的，因而，在孤独症儿童的言语开展上，咱们有必要注重他们自我的开展。 　　5. 要积极引导孤独症儿童参加社会活动和实践 人的思想是在社会开展过程中不断得到开展的。在孤独症儿童的教育恢复过程中，咱们旗帜鲜明地对立封建式教育，发起开放式的教育恢复。作为教师和家长要积极组织他们参加和参加一些社会性活动好社会实践，这不仅有利于他们社会适应才能的进步，一起也有利于他们开展他们的认知水平。