中国的融合教育极需加强
根据调查和研究，自闭症儿童的数量仍在我国范围内快速增长。相对来说，随着定期上课学习文件的发布，自闭症儿童在这一领域的收益是无法估量的。 但是，只有自闭症儿童才能上正规课吗？ 答案当然不是。 普通班级不仅可以教自闭症儿童，还可以教有学习障碍和语言发展迟缓的儿童。 例如，对于在现代城市的高层建筑中长大的孩子来说，他们中的许多人都不舒服。 这已经是一个很普遍的问题。 一些父母认为不兼容的问题不是很严重。 他们会认为孩子害怕分娩，以后会更好。 因此，一些父母也更爱孩子，但他们不知道这只会使孩子的处境更加严重。 随着时间的流逝，孩子们开始变得内向，内向，还略有攻击性。 与他人的合作和交流将逐渐变得困难，他们的情绪将变得焦虑或悲观。 这种情况不被认为是自闭症，但会严重影响儿童的学习和沟通。 实际上，可以纠正儿童时期的不适应症。 学龄前儿童正处于人格的萌芽和初期形成阶段，因此，他们应该抓住这个关键时期，为他们提供正确的指导，以便他们能够形成良好的人格，并形成开朗，乐观和积极互动的雏形。 但是，如果您错过了学龄前敏锐的时期，则很可能会影响未来社会适应能力的发展和个人能力的正常表现。 面对孩子不舒服的情况，父母还应提前采取一些干预措施，为孩子上正规课学习打下坚实的基础： 1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员之间的关系 。 家庭成员应该和睦相处，相互考虑，并为孩子们提供一个和平而温暖的家庭环境。 尽量不要在孩子面前暴露父母之间的差异或争执，以免给孩子的心理蒙上阴影。 2.改变养育观念，完善养育方式。 尊重儿童的个性和权利，避免安排。 父母应注意培养孩子养育自己的生活和摆脱依赖思想的能力； 引导孩子学会关心自己的亲戚，关注亲戚的感受，防止过度的自我； 父母不需要一直与孩子在一起，他们必须有意识地给予孩子独立游戏的机会，让他们在独立游戏中独立探索和解决问题，并逐渐形成扎实的自信心。 3.创建一个真实的交流环境。 父母应让他们的孩子尽可能地与他人互动，以便他们可以与陌生的环境和陌生人接触自由； 积极引导孩子与同伴积极互动，帮助孩子分析和解决同伴互动过程中遇到的问题，使孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，建立初步的友谊。 1988年，我国教育部门根据我国特殊教育发展政策和我国在教育实践发展中的多年经验提出：坚持多种形式的教育，逐步形成一定数量的 以特殊教育学校为骨干，开设了大量特殊教育班。 以正规班为主体的残疾儿童和青少年的新型教育方式。 据郑州市康达能力培训教授介绍，正规班投资少，效率快，有利于普及特殊儿童义务教育。 如果每个普通班都接受1-2个特殊的孩子。 依靠这些学校的良好基础，可以迅速，广泛地提高特殊儿童的入学率，提高教育质量，普及特殊儿童的义务教育。 尽管此政策是由于自闭症儿童引起的。定期课堂学习的教育理念不仅适用于这些自闭症儿童，而且适用于各种残疾和困难儿童。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
中国的融合教育极需加强
近年来，我国对自闭症的干预有了很大的改善，但与发达国相比，差距仍然很大。 尤其是在融合教育领域，需要更多的填补，而这一差距不仅是物质支持。 从层面上讲，它存在于整个社会的理解中。 我们希望中国的每个孩子都能得到平等，免费和适当的教育。 根据调查结果，目前有90％以上的学龄儿童在入学时被拒绝，并被剥夺了接受九年义务教育的权利。 几乎所有的学校都不愿意接受自闭症儿童教育，担心会影响正常的教学秩序，并且学校中没有相应的特殊教育老师，并且现有的教师缺乏自闭症儿童教育的经验。 根据美国纽约市立大学皇后学院的特殊教育专家Wang Peishi博士的说法，即使自闭症儿童都可以像普通孩子一样去普通学校学习，他们有 受教育的权利。 学校将为这些孩子提供特殊教育支持，并为他们提供特殊教育老师。 在中国，如果自闭症儿童上普通学校，他们通常会受到学校老师，学生和父母的歧视，导致大多数自闭症儿童自愿离开学校。 但是，目前在我国的某些地区，这方面已经有所改进。 郑州，大连和天津等主要城市。 从2013年秋季学期开始，郑州所有地区必须采取有效措施，妥善安排自闭症儿童常规班级工作。 该文件要求所有的地区教育和体育局在8月15日之前报告自闭症儿童常规班学习的工作计划。 人生平等，歧视自闭症儿童是不公平的。 当发现孩子患有自闭症时，许多父母认为它已经完蛋了。 在潜意识中，这意味着孤立，从此以后孩子将远离正常生活。 针对自闭症儿童与世上隔绝的现状，郑州康达能力培训机构设立了融合班。 班上的孩子在上课时受到特殊教育老师的教导，帮助和协助。 管理可以使孩子们学习并大程度地适应集体生活。 此外，为了使儿童更快地融入社会，本班还有另一项活动，由特殊教育老师带领儿童到社区和公园玩游戏并参与普通人的生活。 但是根据老师的说法，有时当他们带着孩子到社区玩耍时，当社区中的某些人看到这些孩子时，他们看到的第1件事就是他们与普通人不同，这使他们感到非常不舒服。 这对孩子们是不公平的。 在美国，这种现象不会发生。 他们看到的第一件事是孩子们，孩子们的可爱，当这些孩子们参加社区活动时，没人会觉得奇怪。 尽管一些自闭症患者缺乏语言技能，但一些自闭症患者长大后仍然能够从事一些工作，例如超市的店主。 自闭症，社会和公众仍然需要加快联合力量的形成，以帮助患有自闭症的孩子摆脱困境和无助。 越来越多的自闭症患者最终将成为沉重的社会负担。但是，如果我们能够从家庭到社区，提供尽可能多的帮助和支持，那么更多的自闭症患者将摆脱困境。 阴影，摆脱孤独，更好地融入社会的各个领域，使整个社会更加和谐。
