怎么实行自闭症儿童的融合教育？
缺乏家庭照料 这与父母的工作压力，没有时间陪伴孩子或对孩子的不耐烦和缺乏耐心有关。 过去，儿童自闭症的发病率约为千分之二，现在已上升到千分之七。 大多数自闭症儿童存在语言障碍，活动过度和不兼容。 这些孩子上学后经常有学习障碍，他们在与他人一起成长时也会遇到困难。 根据调查，自闭症儿童的父母中有一半以上没有耐心，经常训斥他们的孩子，或者只有家庭中的老人独自带孩子。 此外，信息污染也是自闭症儿童人数增加的原因之一。 人类被信息包围和不知所措，使一些人下意识地拒绝信息，对人际交往感到无聊，这影响了子孙后代。 社会竞争的加剧和生存压力的增加导致缺乏亲情和家庭中的亲情，这是自闭症的另一个主要原因。 除了缺乏家庭照料之外，应试教育成绩的评估方法还可能导致父母与孩子之间的沟通出现差距。 孩子们没有太多的比较概念。 他们需要的是一种安心感。 因此，当父母为孩子实施竞争意识时，孩子们不容易接受或抵抗。 如果事情继续这样下去，父母与孩子之间的交流就会中断。 不让孩子在起跑线上丢人的教育理念在现代社会的每位父母中一直存在。 当前，人们的意识和处事方式正在发生集体转变，人们之间没有联系的感觉。 因此，个体需要通过竞争寻求生存价值，从而导致一种集体焦虑。 焦虑的父母必须将自己的理想寄托在孩子身上。 对于这种行为的结果，孩子在获得高分后会突出地问如何学习的问题。 为了解决这个问题，我们必须首先从改变父母的自我意识开始。 父母与子女之间存在心理波动，俗称 telepathy。 父母的想法会以看不见的方式传达给孩子们。 因此，父母要做的第1件事就是每天清理自己在工作中的负面情绪。 只要父母知道如何停下来，将自己的心与自己的心进行比较，并在他们年轻的时候找到他们希望得到的爱和尊重，那么他们的孩子自然就能感受到它，他们也将理解并尊重 他们父母的愿望。 父母应该给孩子尊重的陪伴 现在，许多父母总是担心孩子与其他孩子相距甚远，或不让他们离开视线在遥远的地方玩耍。 有时候，如果孩子们想出去玩或与同学野餐，成年人不会放他们走，但父母却忘记了这是孩子们的自由。 我们不应该反对他们出去，但我们必须说出利弊。 应该注意什么，以使孩子学会独立。 有时孩子不可避免地会犯一些错误。 子女回家后，父母不应立即责备子女。 相反，他们应该以一种巧妙的对话方式进行交流。 例如，妈妈今天感到很不舒服。我一直认为您在学校遇到了一些不好的事情。告诉您的母亲怎么了？妈妈不怪您。 每次在这个时候，也许孩子会自觉地大声说出来。 也许孩子会主动与父母讨论问题以及解决问题的方法。 良好的亲子互动不仅可以促进青少年的健康成长，而且可以弥补成年人的心理缺陷。 在这个社会转型时期，青少年的心理问题并不是单方面形成的，而是家庭，学校和整个社会的心理缺陷。 没有安心感的人需要陪伴一个有尊严的同伴一起快乐地聚在一起。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
怎么实行自闭症儿童的融合教育？
融合教育是自闭症儿童终走向社会的必不可少的阶段。 目前，中国许多地方已经制定了政策和法规来开设残疾儿童学校。 这也是融合教育的一种，但是遇到了很大的阻力。 自闭症儿童的融合教育应该去哪里？ 自闭症儿童的融合教育可以通过以下模式来实现， 家庭-社区模型，主要强调社区与自闭症儿童家庭之间的相互渗透和相互支持。 实施自闭症儿童社区合作教育时，可以组织自闭症儿童家庭和正常儿童家庭参与互助和分享，充足动员父母的支持和理解，提高父母双方的教育能力。 ，以及自闭症儿童和正常儿童的共同发展，充足利用社区资源和家庭资源为自闭症儿童的教育提供支持。 在社区中，普通儿童家庭，自闭症儿童个家庭，幼儿园/学校的多方平等参与，互助和分享的原则可以作为建立父母互助协会的原则。 社区中的每个孩子的家庭都应该成为社团的成员，并共同参与互动活动。 幼儿园/学校〜社区模型 社区的自然和人文环境包含丰富的学习资源，可以充足利用社区和周边环境的教育资源来扩展自闭症儿童的生活和学习空间， 社区与幼儿园/学校教育之间的关系应支持共同建设，实现互惠互利，平衡发展。 对于自闭症儿童，他们的独立性和流动性低于普通儿童，他们的社会发展滞后，他们受到环境的影响更大，他们需要更系统和更有利于各方面康复的教育。 合并幼儿园/学校资源和丰富教学内容已无法全部满足其特殊教育需求。 因此，如何有效地整合社区资源，使社区成为提供足够的教育支持，提供合适的教育环境的教育资源已成为重要的研究课题。 在这里，从整合社区资源以促进融合教育为目的开始，尝试建立幼儿园/学校-社区的联系模型。
