自闭症家庭有哪些现实困难
随着人类对神经影像学，遗传学和行为科学的研究的不断扩展，自闭症的认知也在不断更新。 最新的重大更新是由美国心理学会于2013年5月发布的精神障碍诊断和统计手册（DSM-V）的最新第五版。DSM-V包括22种疾病，其中一种 是神经发育障碍，指的是在儿童发育阶段（主要是在学龄前）出现的障碍。 这种疾病会导致儿童的个性，社会，社会和社会问题。 学术或工作能力受损，包括自闭症谱系障碍。在此更新中，已经向ASD疾病添加了许多新知识，其中最重要的是诊断标准的定义： 一、社交和社交互动中的困难 1.缺乏相互的人际关系； 缺乏共同的兴趣和同理心，无法发起或应对社会互动； 2.与人互动时使用非语言交流行为的缺陷； 3.缺乏发展，维持和理解人际关系的能力。 二、 固定利益和重复行为 1.刻板印象重复或重复的身体动作，使用单个对象或相同的对话； 2.持久性的相同性，对习惯的顽固坚持，语言或非语言的礼节行为； 3.高度受限，固定兴趣和强度 或焦点不同于正常，对异常对象的强烈依恋，有限或连续的重复兴趣； 4.对感觉刺激输入反应过度或反应不足，环境中的异常感觉刺激； 值得注意的是，这些症状必须在儿童早期出现（但症状可能无法完全表现出来，直到环境或环境中的社会要求超出其限制为止 能力），而这些症状不能用智力低下或整体发育迟缓来解释。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症家庭有哪些现实困难
自闭症其实也称孤独症，在孩子成长过程中也是比较常见的一种发育性障碍疾病，即先天性的，它起源于婴幼儿时期，临床中常以行为刻板重复、兴趣狭窄、社交障碍等症状出现。据相关数据表明，自闭症儿童在早期，是可以通过干预治疗达到一定的治疗效果的，其目的是通过干预治疗，培养孩子生活自理或是独立生活的能力，争取在孩子成年后可以具备独立学习、工作的能力。 1. 经济补助方面。自闭症儿童的家庭经济状况普遍堪忧：46.5%的家庭用于自闭症儿童恢复的费用，超越家庭总收入的50%。近三成家庭的经济总收入，不足以付出恢复训练的费用，完全靠负债给孩子做训练。在我国，关于自闭症儿童及其家庭没有专项的经济补助，现在有十几个省市区域性的发放经济补助，且发放的水平也是依据当地的经济发展水平来定的。 2. 教育恢复方面。现在，我国开设特殊教育专业的高等院校只有8所，每年结业的本专科学生不超越1000人，从事特殊教育行业的专家不超越100人，开设孤独症研究的组织就更少，且大都与实践严重脱节。 我国现存的自闭症儿童恢复校园主要是民间组织，收费较高，缺少专业支撑、社会赞助及外部监管。现在，许多大中城市推广残障儿童随班就读的政策，给自闭症患者回归主流供给了时机。但是，一般校园并没有针关于自闭症患者的各种资源，因此无法针对自闭症患者进行恢复培训，98.7%的人群无有用恢复训练。 3. 成年后的日子保障。自闭症的最佳干涉时间为3-7岁。当自闭症儿童成年后，恢复培训就没有意义。但我国没有专门的针对大龄自闭症者的福利体系。假如监护人逝世或无力抚养自闭症患者，没有专门的组织能收留他们。 自闭症儿童的社会现状其实是一个很杂乱的问题，但当咱们将整个社会的支撑体系划分为细小部分时，许多问题就能迎刃而解了。关于一般群众来说，应当多从自闭症儿童的视角客观看待他们，极力协助其融入社会，悦纳他们，主动走进这些星星的孩子的世界，做到理解、关爱他们。更重要的是，在政府的正式支撑体系与社会的非正式支撑体系共同努力下，发挥互联网新公益的效果，在全社会营造出一种活跃正面的氛围，改进自闭症儿童的社会现状。
