自闭症儿童表现的五个基本特征
自闭症这个词大家也许听得多，但对它真正了解的人却少之又少。自闭症不仅只是简单的性格内向；这是一种由脑部发育障碍导致的疾病，表现为情绪和行为的异常以及交流障碍等，症状还会渐渐加重。一般来说，家长在孩子两三岁的时候就会注意到这个问题。很多自闭症儿童在成年后依然很难独立生活，需要有人终身照料，而至今为止，人们还没有找到能够治愈自闭症的方法。因此，自闭症的确诊，常常会给一个家庭带来灾难性的打击。 1. 无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症。 2. 立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。 3. 延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4. 说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5. 无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6. 字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7. 代名词反转：你、我、他等代名词有混淆的现象。 8. 不清楚肯定与否定的概念：常使用不，而较少使用甚至不会使用是或好。 9. 文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。 10. 很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。 11. 固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症儿童表现的五个基本特征
1.言语发育妨碍是自闭症儿童的重要表现。大多数自闭症儿童在正常的言语发育后都有言语发育缓慢或言语退化的现象。有些孩子甚至在两三岁时就学会说话。自闭症儿童的言语理解能力较低，常出现一些刻板、重复、仿照和代词错用（尤其是在指代本身时用你替代我）等反常言语。自闭症儿童缺少抽象概念，且思维过程趋向强迫性、局限性和匮乏性，缺少幻想和想象力。他们对言语的感触和表达运用能力均存在某种程度的妨碍。 2.人际交流妨碍。自闭症儿童无法与别人树立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺少与别人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲接近，他们对爸爸妈妈的离开无动于衷，没有依恋；关于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不惧怕。与别人进行眼神交流时，情匮乏，无目光对视，缺少等待爸爸妈妈和别人拥抱、爱抚的表情或姿势，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以树立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜爱独处。 3.刻板的重复动作：儿童常常坚持重复刻板的游戏形式和日子活动形式，反抗变化，缺少变化和想象力，例如重复排队玩具；坐姿不能改变；放置物品的地方不能改变；日子内容顺序必须坚持不变，等等。固执地坚持不变是自闭症的重要症状之一。 4.对某些特殊物体的病理依恋：自闭症儿童一般对某些物体（如积木，收音机，球等）具有特殊的依恋程度。他们喜爱这些东西，可以在游戏中感到满意。如果把这些东西拿走，则会引起哭闹、惊慌。孩子很少与其他小朋友交流，一个人玩往往更高兴。 5.智力妨碍：在自闭症儿童中，他们的智力表现十分不一致。少量患者处于正常范围，大多数患者具有不同程度的智力妨碍。有研讨表明，对自闭症儿童的智力测验发现，约50％的自闭症儿童患有中度或更高的智力妨碍（智商低于50），而25％患有轻度智力妨碍（智商为50-69），25％的智力是正常的（智商大于70），正常的智力称为高功能自闭症。 如果孩子出现以上情况，家长们一定要引起注重，也要对孩子有满足的关怀，以便他可以正确表达自己的需求，思想和感触。即使孩子有言语能力，在他感到懊丧、愤怒、着急的情况下，他可能无法有效地使用。供挑选的交流方法愈多，孩子用一个恰当的方法交流的机会就愈大。
