对自闭症儿童的误解
自闭症是一种常见的沟通障碍。 如今，社会压力越来越大，自闭症儿童越来越多。 但是，许多不了解这种疾病的父母总是把孩子迟到说话视为自闭症。 现在，生活中的许多孩子说话很晚，但是说话迟到不一定是自闭症。 两者之间没有必要的连接。 自闭症儿童主要表现为严重的社会障碍，说话晚或不说话的儿童不一定与自闭症有关。 并非所有迟到的孩子都是自闭症儿童。 如果父母能区分您是否不来，则您必须去专业医院接受专业医生的诊断。 不管哪种类型，父母都必须积极配合治疗，否则会影响孩子的生活。 一些孩子说话晚，但很容易与孩子交往，他们也可以和朋友一起玩，所以孩子可能只是语言发展上的延迟。 但是有些孩子会说得很好，却无法与其他孩子交流，因此他们也可能患有自闭症。 因此，具体情况仍然需要专业的诊断方法。 但是无论出现哪种症状，都必须及时去医院就诊，然后坚持康复训练。 有些父母不能仅仅松一口气，因为他们只是语言发展的延迟。 这不利于孩子的成长。 自闭症患者通常是先天性脑发育障碍，是神经系统疾病。 也可以说是先天性的，不是后天获得的，但是一些自闭症儿童在他们很小的时候就不明显了。 自闭症儿童的常见表现：1.语言障碍，许多语言发展儿童相对较慢，有些儿童终生保持沉默； 2.社会障碍，儿童不能与他人建立正常的社会关系，不敢看别人，对人不感兴趣； 3.狭窄的兴趣和刻板的行为，自闭症儿童对某些项目异常热情。 关于上面的介绍，我相信每个人都知道一些孩子由于语言发展的延迟而说晚了，但他们的年龄落后于同龄的孩子，并且孩子的智商没有影响。 自闭症儿童无效。 它是不同的。 只要我们在日常生活中仔细观察，就可以轻松区分它们。 如果我们发现孩子有不同的现象，父母应该注意他们。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
对自闭症儿童的误解
自闭症并非精神病，而是一种由于神经系统失调导致的发育妨碍，是生理病。自闭症的产生与家长教育并没有什么关系，而更多的是一种先天性因素。在最新出台的自闭症标准中，只要交际妨碍和狭隘的刻板行为，语言妨碍现已被移除。事实上尽管大部分自闭症患者有语言妨碍，但这并不是说他们没有说话的才能与欲望，甚至有话痨型的自闭症患者，他们的表达才能彻底没有问题。真不说话的患者也不是由于不想理你，而是他们真的不会表达。 自闭症患者的作业才能确实有异于常人，但并不代表其彻底不能作业。现在大多数发达国家都有针对自闭症患者的作业培训，以帮助他们有胜任某些作业的才能。这些作业从传统的打扫卫生到现代化的程序编码都有，而国内大多数自闭症患者挑选了制作面包、洗车、做咖啡等作业。现在星期望康复中心也正在与酒店合作进行大龄自闭症患者的培训，让这些大龄自闭症患者进入酒店作业。现在基本技能现已培训完毕，已进入酒店面试阶段。 没有经过康复训练的自闭症孩子或许会呈现推搡、打人现象，但这并不是他们的意图和本心。往往是由于他们不知道正确的表达方式而进行的一种错误表达。例如低龄孩子在一起玩，通常会由于不太能掌握力量分寸而弄疼、冲撞到对方。关于感觉神经反常，并且缺少交流才能的自闭症患儿来说，他们更或许造成这样的误解。这些都是能够通过康复训练改变的。 自闭症不能上学更多的是自闭症孩子不被许多校园接收，由于校园和老师都觉得费事，但这并不代表这些孩子没有学习的才能。跟着社会的接收，就在近几年，现已有多位自闭症患者通过高考进入了大校园园。而在起步更早的国外，自闭症患者上学获奖的例子更不少见，并且这些并非都是高功用自闭症患者。
