关于与小儿自闭症孩子相处的建议
儿童的成长有很多表现，语言发展就是其中之一。 不要小看语言开发的延迟！ 这并不像您的宝宝可以先讲话，我的家人将等待那样简单。 它也可能是某些疾病或功能障碍的症状，例如发育迟缓，中枢神经系统器质性损伤，听力障碍，智力低下，语言表达障碍，自闭症谱系障碍等。 1.自闭症谱系障碍的特征是 社会，沟通以及重复和刻板的行为。 患有严重自闭症的孩子没有语言，缺乏共同的注意力，重复的语言，学习风格或夸张的节奏。 实用技能差，无法根据情况的变化发起或维持对话或改变对话的主题。 2.正常的有听力损失的谈话频率为500-2000Hz，声音强度为40-60dB。 元音和辅音/ mn，b /是低音，高声音强度，人耳会感知到这些音素。 一些辅音（例如/ s）是高频且强度较低的，因此不容易被察觉。 听力是言语感知的重要方式。 听力障碍的儿童无法正常感知语音，这会影响幼儿语音和语言的发展。 3.轻度智力低下儿童的语言发展遵循正常程序，但发展速度缓慢，词汇和语法技能较差； 中度，重度和极重度智力低下的儿童经常具有异常的生物学因素，例如遗传疾病，代谢疾病或神经系统发育是常见的。 例如：患有DOWN综合征的儿童的语言理解能力较差，尤其是在语法技能方面。 一些孩子的发音和语言流利性较差。 4.神经系统疾病涉及语言中心的各种器质性疾病，例如脑炎，脑发育不全，脑瘫，脑血管疾病等，可能导致不同程度的语言障碍。 癫痫状态和频繁且连续的癫痫样放电也会影响语言功能和认知能力。 5.如果在儿童发展的早期阶段将环境因素与语言环境分开，例如家庭与儿童之间缺乏语言交流，则语言环境将被剥夺和忽视，儿童缺乏语言刺激，将无法学习和 发展语言，最终将导致语言障碍。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
关于与小儿自闭症孩子相处的建议
对于如何能够和小儿自闭症孩子相处的建议： 1.兴趣是最好的老师，有趣比有用更重要。 2.发现孩子现有的兴趣，投其所好，才能事半功倍。 3.玩这件事，不是为了讨孩子开心而硬去和他玩，而是我们自己要先找到玩这件事的乐趣先，然后用我们自己的沉迷的好玩的状态和投入的情绪去感染孩子。 4.先融入孩子，能玩到一起，而后需要去慢慢触类旁通的拓展开来，逐渐发展更复杂的玩法。 5.对于孩子多是单向接收的如电视手机平板，一定不能过度，且最好是大人陪着一起看和玩。 6..多亲近大自然，多接触不同的可爱小动物，对于成人和小孩而言，都是很好的放松。 7.多观察和留心别的孩子在玩什么，其实可以极大的丰富孩子的可玩的选项。 8.对于孩子而言，一个有趣的固定玩伴，其实是最好的模仿对象，但是去结交这样一个玩伴，更多的是考验家长的社交能力和与孩子共同玩耍的能力。 9.对于玩我们需要去寻找我们自己的童年的快乐，能够找到小时候的那种即使物质贫乏，但是身边的事物各有各的玩法的心态和探索方法。 10.玩，最重要的是有趣，是好玩，是和孩子能够享受在一起开心的时光，对于孩子不敢尝试不愿尝试时，鼓励和示范，实在不行下次再试。 至于教这件事，多旁白和解释就够了，玩的过程其实就是孩子学习的过程，自然而然的寓教于乐，其实才是教这件事的更高的境界。
