自闭症的治疗方法
许多研讨都标明，自闭症与许多基因变异有关，存在显着的宗族集合现象，许多综合征除了有其自身特征性临床体现外，往往还合并有自闭症或自闭症样体现，包含艾森伯格综合征、Rett综合征、Prader-Willi综合征、脆性X综合征、PKU和Angelman综合征等等。15号染色体长臂q11.2-13.1区域是Prader-Willi综合征（PWS）和Angelman综合征（AS）的要害致病区域，包含多个与神经系统相关的基因，如UBE3A、GABRB3、GABRA5和GABRG3等。有多个研讨标明无论是PWS或许AS都有各式各样的神经系统体现，其中部分患儿有类孤独症样体现，有研讨标明PWS几乎都存在不同程度的认知行为异常，体现为逼迫行为、程序行为、言语重复症等。AS综合征脸上常有笑脸，缺少言语、异常无故大笑，又因此称之为快乐木偶综合征。因为自闭症病谱十分广泛，人类几乎所有染色体上均发现与自闭症发病相关的基因变异，现在报道的与自闭症相关的基因多达600多个。现在已知自闭症的发病与谷氨酸、GABA、催产素、5-HT等神经递质相关，与其相关的基因水平研讨亦发现异常。正是因为自闭症病谱广泛、体现多样和复杂，缺少广泛认可的纳入规范，导致许多研讨成果重复性差，甚至出现截然相反的研讨成果。 虽然许多基础研讨都尝试寻觅自闭症的病因及机制，但是至今病因不明。遍及得到认可的观点是：自闭症是环境因素和遗传因素共同作用的成果。也就是说，环境中可能存在潜在的风险因素对发病起着诱导或催化作用。如，有许多研讨标明，环境中的某些化学中毒或重金属超标会导致人基因突变或染色体变异。聚氯联苯（PCBs）是一种具有较大神经毒性的化工产品，PCBs触摸者注意力集中困难、IQ降低和更差的面部辨认才能。据研讨，汞超标或中毒可诱发认知和交际缺损，包含言语丧失、睡觉困难和自伤行为等与自闭症相似的症状。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症的治疗方法
到目前为止，尚无针对自闭症的特殊治疗方法。 无论哪种方法能真正治愈自闭症，不同的康复治疗方法都有其各自的优势。 治疗的目的是最大程度地发挥孩子的潜力，并帮助孩子及其家庭更有效地应对自闭症。 自闭症的核心问题是沟通障碍，但是从数据的角度来看，孩子具有一定的沟通技巧，但是他们彼此之间无法交流自己的感受，他们不容易理解对方的意图，并且他们不 知道如何互相交流。 自闭症应采用个体化的康复治疗，某些方法不应严格执行。 此外，治疗期望也应个体化。 例如，功能低下的儿童应侧重于消除有害行为，并建立最基本的自我保健和社交技能； 高功能的孩子可以设定更高的康复目标。 必须强调的是，康复治疗不仅是由康复治疗师完成的。 父母，亲戚和老师等社会力量对于自闭症儿童的康复尤为重要。 因此，康复前应与父母进行充分沟通，以帮助具有适当康复目标的孩子的父母，而不是过高的实际期望或过度的悲观和绝望。 应该强调的是，自闭症的恢复是缓慢而有限的，但是应该肯定和鼓励每一个方面的进步。 康复训练方法：目前基于证据的康复训练方法主要包括应用行为分析疗法，基于人际关系的疗法，图片交换通信系统，自闭症和相关残疾儿童的治疗教育课程。 不同的治疗策略有不同的重点。 以应用行为分析（ABA）为例：以应用行为分析（ABA）采用行为塑造的原理，侧重于积极强化，以促进自闭症儿童各种能力的发展。 培训步骤包括培训师和孩子们的指导。 这种培训方法需要个性化，系统化，严谨和科学。 基于促进人际关系的疗法对父母和老师有很高的要求； 尽管图片交换通信系统应用广泛，但教师和家长具有较高的可操作性，并且训练效果较好，但它主要适合非语言发育的儿童。
