自闭症儿童的两大言语障碍
中国自闭症患者已超1000万，其间0到14岁儿童患者超过200万，患病率呈现逐年上升的趋势。 自闭症儿童被称为星星的孩子，他们在悠远而漆黑的夜空中单独闪烁。 什么是自闭症？ 自闭症广泛意义上被称为孤单症谱系妨碍，是一种儿童发育妨碍的典型性疾病。 儿童一旦患上自闭症，在得不到外界有用干涉治疗的情况下，会随同孩子终身，对孩子的人生造成很大的暗影，给家长也带来很大的痛苦。 所以家长必定要加强这方面的知识，对自闭症早发现早干涉。 自闭症有哪些典型的体现 首先，自闭症儿童显得孤单、自闭、不合群。 观察自闭症儿童平时就会发现，他们与一般小孩比较会显得格格不入，对新鲜事物缺少兴趣，不太正视他人的目光，不悲不喜地沉浸在自己的小天地里。 第二，言语沟通阻碍。 自闭症孩子的话很少，往往一天都不说话，对其他人的言语回应较少，也常常自言自语没有意义的话。 第三，没有任何兴趣，对任何事情都没有一点兴趣，任何东西都不能引起他的关注，常常一个人发呆，性情比较沉闷，对环境变化较为灵敏。 第四，身体发育、智力发育明显较为缓慢。 与同龄孩子比较，其他小朋友把握的生活能力，自闭症儿童没有把握，说话缓慢，动作不连贯。 假如孩子有以上的行为体现，家长们必定要引起注重。 自闭症作为生理性疾病，药物治疗是有必要的，可是情感上的陪护更为重要，自闭症最好早发现、早干涉，让孩子得到更多的关爱，帮助孩子更好地适应环境，进步孩子认知。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症儿童的两大言语障碍
自闭症的言语训练是一个十分专业的范畴，通常需要具有心理学背景或能够把握儿童神经发育心理学开展背景的教师或特殊教育者。 依据儿童言语开展的规律，例如对单音节单词的把握，从单音节单词到双音节单词，再到成语或成语，再到完整句子，再加上带有形容词的单词逐步能够将言语从单个单词训练为2-5个单词或更复杂的单词。 因而，言语训练有必要是寻找专业的康复组织或专业人士来协助患者，因为这是一个十分特殊的行业。 言语沟通关于自闭症儿童非常有特色。 其特点是，跟着自闭症儿童年龄的增加，他们的言语应该与一般儿童一样流利，并能够适应周围的环境。 但是自闭症儿童无法做到。自闭症儿童的最大言语障碍有两点： 1、言语无法表达，言语沟通彻底没有树立。 2、自闭症儿童的初始言语才能应该跟着时刻开展而变得更好，但存在言语退化。 跟着开展，言语才能远不如开始的言语才能，跟着言语回归。 因而，自闭症的言语体现有两点。较经典的是言语回归，并且言语自身没有树立。
