自闭症儿童会有什么特征呢？
认知练习是有一定层次的，从知道有无到知道特点(大小、多少、长短、轻重等)。知道内容也是有层次的：知道颜色——知道形状和五官——知道家人——知道男女——知道各种实用物品图片。 认知练习首要包含视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉练习等几个方面。如视觉练习时能够遵从以下的顺序：看固体物品(如玩具、图片、什物等)——看移动物品(如翻滚的球、移动的灯火等)——看复杂的图画(从图中找出相同和不同之处)——目光对视(拿孩子喜爱的物品让他看，立刻又把物品拿开吸引孩子目光的追踪)。听觉练习则能够从让孩子听喜爱的歌曲与声响，过渡到听简略的声响与指令，再逐渐让他寻找移动的声源，到后来鼓舞孩子仿照一些简略的声响。其他感知的练习也要遵从孩子的心思兴趣，依据按部就班的准则进行.
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症儿童会有什么特征呢？
一、社交开展方面 对外界事物不感兴趣，未能自动与人交往，不大发觉别人的存在;与人缺少目光触摸。分享或参与活动;群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺少合作性;想象力较弱，极少经过玩具进行象征性的游戏活动。 二、交流方面 言语开展缓慢和有妨碍，速度，说话内容。及音调反常;对言语了解和非言语交流有不同程度的困难;可能短缺口语交流的能力。 三、行为方面 日常生活中，拒绝改动习气和惯例，坚持某些行事方式和程序，并且不时重复一些动作;兴趣狭隘，会极度专心于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。 四、感知形式 对某些声音，食物或光线会发生焦躁不安或激烈的反响;对冷，色彩。热，痛楚的反响很弱，所以对风险行为缺少警觉及适当的反响;会不时滚动身体或用反常的办法探索物件，把自己沉迷在某种感官抚慰中。 五、智力开展方面 大约有百分之三十的智力开展正常，并且开展过程和一般儿童有差别，百分之七十智能开展缓慢或许智商会在七十或以下;各方面能力的开展不均匀。 上面为大家介绍的就是自闭症儿童的特色，交流方面会有一些妨碍，自闭症儿童大多都不爱说话，有些儿童甚至在智力方面也是有一些妨碍的会有固定的生活形式，养成的习气不容易被改动。
