自闭症的爱好有哪些特征？
一、社交开展方面 对外界事物不感兴趣，未能自动与人交往，不大发觉别人的存在;与人缺少目光触摸。分享或参与活动;群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺少合作性;想象力较弱，极少经过玩具进行象征性的游戏活动。 二、交流方面 言语开展缓慢和有妨碍，速度，说话内容。及音调反常;对言语了解和非言语交流有不同程度的困难;可能短缺口语交流的能力。 三、行为方面 日常生活中，拒绝改动习气和惯例，坚持某些行事方式和程序，并且不时重复一些动作;兴趣狭隘，会极度专心于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。 四、感知形式 对某些声音，食物或光线会发生焦躁不安或激烈的反响;对冷，色彩。热，痛楚的反响很弱，所以对风险行为缺少警觉及适当的反响;会不时滚动身体或用反常的办法探索物件，把自己沉迷在某种感官抚慰中。 五、智力开展方面 大约有百分之三十的智力开展正常，并且开展过程和一般儿童有差别，百分之七十智能开展缓慢或许智商会在七十或以下;各方面能力的开展不均匀。 上面为大家介绍的就是自闭症儿童的特色，交流方面会有一些妨碍，自闭症儿童大多都不爱说话，有些儿童甚至在智力方面也是有一些妨碍的会有固定的生活形式，养成的习气不容易被改动。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症的爱好有哪些特征？
爱玩是孩子的天分，而玩具是他们的独爱，自闭症儿童却往往不愿与其他孩子玩，他们对玩具也不像其他孩子那样表现出强烈的爱好。基于临床观察的研讨表明，大约有75％的自闭症儿童会表现出这种相关于正常儿童而言的远为狭隘的爱好与行为。例如他们往往会对周围的玩具或音响视而不见听而不闻，而沉湎于自己有限的范围之中。 自闭症儿童也有他们的爱好和所爱做的工作。只是他们的爱好和爱好往往不只狭隘，并且反常。比方他们中有许多人关于与数字有联系的东西特别感爱好。有些孩子甚至能背许多电话号码，或依据某个生日推算出其为星期几等等。也有许多孩子花费很多的时刻收拾一些无关紧要的东西，比方一遍又一遍地把地上的鞋子摆得整整齐齐；或是反复地把桌上的小盒子放得整整齐齐。 自闭症儿童往往不能自然地介入幻想性的或仿照性的游玩。仿照几乎是人的天分。例如大多数孩子在不到一岁的时候就会跟大人学着伸舌头或挥手再见等。孩子们经过仿照进行交流，得到爱情满足。他们也经过仿照进行学习，增进技术。自闭症儿童在此又有所不同。他们很少仿照别人的动作。这一特征在很早时候就表现出来。比方在一岁左右，自闭症儿童不像其他孩子那样跟大人学挥手再见。他们好像关于其他人的演示根本就缺少留意。有时反而仿照物体或机器的运动状态。因此显得很古怪。 在正常儿童那里，由仿照性的游玩会发展到幻想性的游玩。比方他们常常会伪装用玩具当工具去修理什么。自闭症儿童很少具有幻想力，也不会进行幻想性的游玩。举例来说，他们或许会用真的杯子喝水，但他们可能不会伪装用玩具容器当杯子去喝水。
