怎么培育自闭症孩子独立阅览的习惯？
01、心情初期 1.可以从孩子的面部表情和姿态，识别他们不安或不满的心情，如有的小朋友在其心情之前会有小动作，面部表情显得比较严重 2.不需要立刻中止孩子的活动，可在活动进行中穿插对孩子的鼓舞及强化 3.假如稍微平静下来，给予必定鼓舞及赞赏 4.假如持续未能平静下来，暂时先不用理睬 5.但这时不用中止活动，以免呈现逃避问题 02、心情进阶 1.孩子此刻或许会加剧搅扰别人的行为，如大声哭闹，满地打滚等不良行为 2.可以恰当调整孩子的环境和面临的活动 3.孩子或许很想逃避正在从事的使命，而用发脾气的方式让别人中止这项使命，这种情况下，情绪必定要坚决，不要让孩子得逞 4.有或许由于面临的使命太困难，使孩子产生焦虑。教师可以根据孩子的能力恰当做出调节，比如使命难度的调整，让孩子心情逐渐安稳 5.恰当给孩子一些自主选择，让他感到自己有自主权 6.当心情稍微安稳时，可以给与鼓舞及强化 03、心情剧烈期 1.防止与孩子较劲，也要防止说些呵斥或要挟的话，导致心情更加剧烈 2.可以用简单清晰的语句叫孩子停下来，如安静等 3.假如上述方法没有作用，在保证孩子安全之下，不予理睬；假如仍然没有中止，可将孩子带离其时的环境，使他冷静下来 4.发脾气过后，以平和的语气向孩子解说整个经过
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
怎么培育自闭症孩子独立阅览的习惯？
4-5岁幼儿阅览的目标是什么？ （1）反复看自己喜爱的图书，能正确地翻看图书从左向右； （2）对平时里常见的标识符号感兴趣，知道他们表明一定的含义； （3）能大体讲出所听故事的主要内容。能依据连续画面供给的信息，大致说出故事的情节；也喜爱把听过的故事或看过的图书讲给他人听；喜爱向他人表演故事； （4）能随着著作的打开，出现高兴、担忧等相应的心情反应，体会著作所表达的心情情感； （5）在成人提示下写写画画时姿势正确；学习书写自己的名字； （6）能喜爱搜集已知道的汉字，询问平时遇到的汉字； （7）尝试独立阅览。 怎么挑选阅览书籍？ 这个年纪的幼儿一般都还在学前的读图阶段，识字量较少乃至根本不识字。他们对颜色、图像的感知力，比对文字愈加强烈和显着。 依据幼儿阶段性的特征，建议给幼儿挑选一些优异的绘本读物，绘本的体裁、画风等能够尽可能多样化。 （1）安全卫生教育绘本：家长要协助幼儿从小树立安全与自我保护意识； （2）百科类绘本：掌握更多知识； （3）规则标准类绘本：树立良好的道德标准； （4）寓言故事类绘本：从小故事里明白事理，分辨是非。
