自闭症干预办法是什么 ？
孤独症患儿，在婴儿时期体现得过分灵巧，整天躺在小床里，不哭也不闹，即便饿了不舒服也没有表明。所以被大意的父母认为孩子好带、省事，自己可以干自己的事。有些孩子6个月今后还分辩不清亲人和陌生人，对父母的来去无所谓，缺乏对亲人的依恋。 还有的孤独症患儿，体现为睡觉少、活动多、精力旺盛、好哭闹尖叫，要人整天抱着或不停地摇晃通车，才肯安静下来。大部分患儿对玩具不感兴趣，而是常常机械性地重复某种固定动作，如着迷地玩手、看手，或摆弄玩具车的轮子，长期看旋转的物品。 有的患儿学会走路后，喜欢处处舔或闻某些物品，专门舔桌子、椅子等有棱角的当地，或去闻他人穿过的袜子、鞋子。也有的患儿手里喜欢拿着一根细绳、一个塑料袋、一块香皂、一管牙膏、一个电话卡或一块硬的塑料板等等，从来不离手。 他们常常拒绝亲人的搂抱、抚摸，逃避亲人对视的目光，体现得冷酷、无动于衷；他们不能与同龄同伴游玩，常常一个人独处，自娱自乐。自闭症患儿要早发现干涉效果才好，家长要及早地发现孩子的症状，及时的治疗，给孩子的治疗到达理想的效果。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭症干预办法是什么 ？
作为爸爸妈妈，当孩子被确诊为自闭症患者后，首先必须要勇于接受实际，而且要懂得自闭症儿童跟其他孩子相同，他们的一些特征只是生活中的一个方面。或许他们会用一个特别的方法去看待和了解我们的天地，但这并不能代表孩子的悉数。 1、一般来讲缺乏沟通和关爱往往是自闭症儿童的病源所在。爸爸妈妈应该换一个视点看问题，积极地去引导孩子，协助孩子走出自己的天地、走出孤单，做一个懂得孩子心理需要的爸爸妈妈。要积极地建立机会与孩子沟通，每天确保有固定的时刻单独跟孩子沟通，可选择在饭后、睡前与孩子交谈。 2、有针对性地选择亲子游戏，以唤醒孩子对以后的期望。比方说一些言语操练游戏、感官感知操练游戏、观察力操练游戏等等。关于儿童来说，游戏无疑是他们最主要的活动方法。合理使用适合孩子的游戏就可以促进其能力的提高，操练各种水平，然后协助孩子脱节孤单，翻开心扉！ 3、方针时刻的操练。围绕方针、泛化项目，所有项目为方针服务，即强化了项目，又能提高孩子的能力不足。方针任务分解操练：如果方针难度过大，将方针分解在若干小方针，从较简单的操练，激发孩子的学习爱好。每个项目与每个项目之间，用鼓励、诱导的方法衔接起来，不给孩子自由发挥的时刻。
