口吃的产生与发展
一些家长反映：孩子小时候伶牙俐齿，怎么到了快上学的年纪，却突然变得结结巴巴了？
其实，口吃是一种常见的说话流畅性障碍，在2―6岁时发生率比较高。一般到了学说话的阶段，约有5%的孩子都会经历，而这通常只需数个月就能自然消失，家长不必过于担心。
尽管如此，家长还是应该在孩子出现问题后，仔细寻找原因，并对症“治疗”。通常，孩子说话结巴，多是因为模仿周围人或影视剧中的“口吃”现象引起的。
一来，周围人和影视剧中的类似现象，会使正处在学语期的儿童产生极强的好奇感，进而进行下意识的模仿和学习；二来，儿童时期语言功能发育不成熟，所掌握的词汇量有限，不能迅速准确找出可表达自己意思的词汇，因而一些孩子便会在说话时，出现重复、拖长一个字音的现象。
所以，孩子出现口吃，家长应该给他们创造一个宽松的氛围，尽量减轻或消除孩子说话时紧张、焦虑的情绪；避免让孩子在学说话期间接触有口吃情节的影视剧；对于跟周围朋友的接触，家长要随时关注，及时纠正。曾有专家调查指出，90%以上的成年口吃患者都成因于童年时期对周围口吃人的模仿。
虽说一般的结结巴巴没什么问题，但如果一直持续下去，并发展到一个字半分钟都讲不出来，并有胸闷、气短、嘴唇抽动等不适，那就不属于言语不流畅了，最好到医院就诊。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
口吃的产生与发展
任何事物的发生和发展都会表现出一定的过程，口吃也不例外，了解口吃的发生和发展过程，有助于我们更全面地认识口吃的本质和特征。那么，口吃是怎样的一个发生和发展过程呢？在不同的患者身上自然会有不同的特点，但从总体上来看，其发生过程大体经历这样三个与年龄因素紧密相联的阶段：萌发阶段，恶化阶段和稳定阶段。
一、萌发阶段
这是口吃发生的第一阶段。在这个阶段，由于某一种或某一些原因的长期作用，患者的口语表达已经明显地伴随口吃现象，其最突出的表现是：字音重复或词句中断现象已具有一定的频率和强度。从患者年龄上看，此阶段的口吃绝大多数出现于6岁于15岁左右。原因很简单，在这个年龄段(尤其是5岁至10岁之间)，儿童和少年身心发展都不成熟，所以最容易染上口吃。又正由于身心发展不成熟，所以最容易染上口吃。又正由于身心发展不成熟，所以最容易染上口吃。又正由于身心发展不成熟的缘故，染上口吃更多的是表现在外部症状上，即语音节律失调具有一定的习惯性，尚不具备口吃病的全部牲，尤其是还没有渗入明显的心理因素。因此，它还不是典型的口吃，不过是口吃的萌发和初始阶段。
必须指出，萌发状态中的口吃虽然不是典型口吃，但它与正常人的常态口吃也不是一回事。非口吃患者的常态口吃，不仅在数量上和程度上几乎可以忽略不计，而且更重要的是他们毫无心理障碍。严格地讲不属于真正口吃，人们一般也不会视之为口吃，与此不同，患者此阶段的口吃现象突破了常态口吃的程度，已经表现出一定的诱阻性和习惯性，已经具备了口吃病的某些基本特征。所以萌发状态中的口吃与常态口吃有着本质的区别，两者界限不容混淆。
萌发阶段的口吃，具有很强的习塑性，就是说，只要往后退一步，它就转化常态口吃；只要往前走一步，它就成为一个真正的口吃患者，其关键在于口吃的态度。一般来讲，对萌发阶段的口吃发展方向人为地控制即容易又不容易，说它容易，是因为如果患者始终采取不在乎的态度，口吃就有可能在不知不觉中消失，假如同时还能得到家长和学校老师的正确引导，将口吃消灭在萌发阶段，则显得更加容易。说它不容易，是因为患者的身心发展，随着年龄的增长即将发生质的飞跃，患者很容易因口吃而出现心理障碍，加之一些家长和老师缺乏正确引导的常识，口吃很可能朝着恶化的方向发展。
