台州自闭症—自闭症儿童厌学的原因
1.到目前为止，自闭症医治的有效的办法便是锲而不舍的科学的康复练习。 2.自闭症的练习大都需求随同终生。许多家长会认为自闭症的干涉练习是阶段性的，认为孩子在经医治半年、一年或两年后就会康复，能够去上正常的校园。实在状况是，自闭症并非像其他疾病相同医治几个阶段就会痊愈，患者一旦被确诊为自闭症，对其的干涉将会是随同终生的。只是因为个体要素不相同，在干涉的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干涉后就能够高枕无忧。 3.自闭症的练习需随时随地进行。许多家长没有意识到干涉练习需随时随地进行，要有一定的耐心与毅力。家长觉得只有在机构和校园中，面对教师时才是教育，领回家后就能够不用练习，能够松懈下来，这种观点是大错特错的!练习孩子的最好教师便是孩子的爸爸妈妈。正确的做法便是醒来就开始练习，不管是谁面对孩子，都要采取科学的办法来进行练习，对孩子的教育须做到时时刻刻，随时随地进行。 4.自闭症的练习越早越好，但没有最晚，终生都有练习价值。应抓紧6岁以前的时刻，这个年龄段的孩子可塑性很强，只要办法对，孩子的前进会很大。 5.一切的自闭症练习的方针是具有生存下去的社会功能。要让孩子入学，在校园能学到许多在家里学不到的东西，如：集体观念、进取精神、独立才干、自我保护、遵守纪律等。要尽或许地让孩子接受职业培训，融入社会，要培育孩子的劳动才干，要让孩子具有才有所长，这样才干融入正常人之中。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
台州自闭症—自闭症儿童厌学的原因
一、学习的局限性 学习的进程需要付出很大的心智尽力，并伴随高度的精神紧张,一朝一夕必然会发生心思疲倦感。同期，学习也是长期，并非一朝一夕就能完结。无论进行什么性质的作业，时间长了，会多多少少的令人发生厌恶心情，功能自闭症孩子从小学一年级开端，要连续奋力学习十几年，甚至更长，由此发生心思疲倦,从而导致厌学。 二、学习动机缺少 自闭症孩子中学生动机缺少或不明确的现象很严重。其原因包含: 1、社会不良要素:社会不良风地走进了学校,影响了学生的学习动机。 2、家庭要素的影响:一些学生受到家长及社会上脑体倒挂现象的影响，误认为常识不重要,不如早点作业挣钱好。 3、对为什么学习不明确:学习是为了敷衍家长或是上学就可以了，而没有自己的抱负和抱负。 三、情感淡漠，缺少爱好 形成自闭症孩子学习情感淡漠的原因包含: 1、课业负担过重，学习时间长，导致学生爱好下降。 2、教育方法陈腐、师生情感不良。中小学生学科情感的发生,学生学习往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重,从天然威信到学问水平、治学态度、教育教育才能等方面，得了学生的敬爱,他们才会对老师所教的学科抱有稠密的爱好。相反,师生情感不良，学生就容易发生厌学心情。 四、意志薄弱, 耐挫力差 许多自闭症孩子虽然片面上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的工作， 需要一定的时间及意志, 大部分自闭症孩子都是父母的宠儿，有些还是独生女，生活中的困难几乎都是父母帮助解決,因此他们往往坚持性差,意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去,便出现了厌学心情。 五、来自外界的消沉点评 学习是一项艰苦的劳动，在学习进程中需一要不断鼓和被必定， 尤其是自闭症孩子的心思开展并不成熟，更需要来自各个方面的活跃点评。而在实际生活中，他们得到的鼓励少之少,而消沉点评正是形成他们厌学的原因之一。
