上海自闭症: 判别孩子是否有“自闭症”的3种小
什么是自闭症儿童交际游戏练习? 可能有许多家长关于这个问题都想知道答案。所谓的这种游戏，就是通过游戏的方式来仿照平常的社会交往活动，让孩子以游戏的方式融入到交际圈中，从而逐步让孩子摆脱关于交际的恐惧心理。这种游戏不仅仅是孩子参加，大人或许医生相同能够参加其间。 交际游戏练习的目标： （1）进步在交际情境中的参加性 （2）进步交际爱好 （3）培育在游戏和其他娱乐活动中的灵活性 （4）进步观察学习才能 （5）进步在不同交际范畴间转化的才能 交际游戏练习条件技术: 孩子要有和至少一名伙伴参加平行游戏或互动游戏的才能。通过这个课程的练习，孩子还可同时学习其他的交际游戏和伙伴互动技术。其他条件技术还包括： （1）共同留意 （2）开端观察学习（能成功仿照做这个，能留意到伙伴正在做的事） （3）交际仿照 （4）记住伙伴的姓名 交际游戏练习干涉过程： 一、阶段 在结构化、成人引导的情境下转化活动 首先：孩子观察教师做某事，根据教师的行为决定是否改换活动 第二步：孩子或许跟从教师转化活动，或许就在原地，由于教师也没有离开 二、阶段 随大流——在结构化的、伙伴引导的情境下改换活动 三、阶段 要不要跟从别人——团体交际游戏的挑选 第三阶段的可变要素如下： 对活动的偏好、活动的完结状况、活动的满足程度、活动的别致程度、对活动伙伴的偏好。 开端，要从较简单进行挑选的情境开端（例如：一位与孩子联系很好的伙伴从一项现已完结的、不是很喜欢的活动转化到另一项别致风趣的活动中去；一位与孩子联系一般的伙伴退出一项刚刚开端的、很风趣的活动；当一项别致风趣的活动即将开端时，一位与孩子联系一般的伙伴还停留在现已完结的活动中）。当孩子做出正确挑选，应给予适当的外部强化。随着时间推移，应使用各种可变要从来逐步添加挑选难度（但仍然存在更优挑选），外部强化逐步消退（好的结果本身就是明智挑选的内部强化）。此外，练习要从事先编列的人为情境逐步过渡到天然的交际互动中。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
上海自闭症: 判别孩子是否有“自闭症”的3种小
4月2日是国际自闭症日。自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童精神健康的发育妨碍。患儿主要特征是社会交往妨碍、语言交流妨碍、行为重复刻板等。 1、行为刻板重复 发现孩子有社交妨碍之后，还要持续观察有没有刻板行为。年纪小的孩子或许体现得不显着。但是有看指应说方面的落后的孩子，年纪大了之后一般都会体现出显着的刻板行为。比方喜欢转圈、看手，喜欢斜着眼睛看东西，喜欢玩车轮子、玩开关按钮，重复看电视广告却不看动画片。 2、语言和沟通的妨碍 孩子讲话慢，很或许二三岁了，还不会叫爸爸和妈妈。但是有或许这个孩子会背诗句或许其他的既定的语句，但是他们连人称都还没办法叫，也就是说在沟通上，在表达自己的需求上，他很少，很慢。尽管他或许很会背一些东西，但是不是真正有用的。 3、人际联系妨碍 不能与他人建立正常的人际联系。年幼时即体现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏等待爸爸妈妈和他人拥抱、爱抚的表情或姿势，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对爸爸妈妈和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏联系，对待亲人与对待其他人都是相同的情绪。
