上海自闭症:自闭症患者的症状都有哪些呢
4月2日是国际自闭症日。自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童精神健康的发育妨碍。患儿主要特征是社会交往妨碍、语言交流妨碍、行为重复刻板等。 1、行为刻板重复 发现孩子有社交妨碍之后，还要持续观察有没有刻板行为。年纪小的孩子或许体现得不显着。但是有看指应说方面的落后的孩子，年纪大了之后一般都会体现出显着的刻板行为。比方喜欢转圈、看手，喜欢斜着眼睛看东西，喜欢玩车轮子、玩开关按钮，重复看电视广告却不看动画片。 2、语言和沟通的妨碍 孩子讲话慢，很或许二三岁了，还不会叫爸爸和妈妈。但是有或许这个孩子会背诗句或许其他的既定的语句，但是他们连人称都还没办法叫，也就是说在沟通上，在表达自己的需求上，他很少，很慢。尽管他或许很会背一些东西，但是不是真正有用的。 3、人际联系妨碍 不能与他人建立正常的人际联系。年幼时即体现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏等待爸爸妈妈和他人拥抱、爱抚的表情或姿势，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对爸爸妈妈和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏联系，对待亲人与对待其他人都是相同的情绪。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
上海自闭症:自闭症患者的症状都有哪些呢
交际方面 1、对外界事物不感爱好，不大察觉别人的存在。 2、与人缺乏目光接触，未能主动与人往来，共享或参与活动。 3、在群处方面，仿照力较弱，未能把握交际技巧，缺乏合作性。 4、想象力较弱，极少经过玩具进行象征性的游戏活动。 5、对某些声音，色彩，食物或光线会产生烦躁不安或激烈的反响。 6、对冷、热、痛楚的反响很弱，所以对风险行为缺乏警觉及适当的反响。 7、会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官影响中。 发展方面 1、大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下。 2、在各方面才能的发展不均匀，并且发展过程和一般儿童有不同。 交流方面 1、言语发展迟平缓有妨碍，说话内容，速度，及音调异常。 2、对言语理解和非言语交流有不同程度的困难。 3、可能短缺白话交流的才能。 4、因为交流上有困难，加上未能习惯转变，所以比较简单受情绪或环境要素影响，体现激动或有伤害性的行为。 行为方面 1、在日常日子中，坚持某些行事方法和程序，拒绝改变习惯和惯例，并且不断重复一些动作。 2、爱好狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感爱好。 3、会抗拒某种味道，色彩或未曾吃过的食物，因而构成严重的偏食行为。 4、会有难以入眠的状况。
