浅析认知心理治疗在疾病中的应用
预防
儿童孤独症要从妊娠期开始因为妊娠和围产期诸多因素造成的大脑损伤与儿童孤独症的发病密切相关预防重点是加强围产期卫生保健积极进行优生优育工作妊娠期病毒感染先兆流产出生时窒息和剖宫产都会对幼儿产生影响母亲妊娠期病毒感染尤其是孕期前３个月病毒感染可导致胎儿大脑发育异常而致儿童孤独症如风疹病毒单纯疱疹病毒流感病毒巨细胞病毒等均可损害患儿中枢神经而致病所以孕妇在怀孕期间尤其是怀孕初期要注意不要感染病毒在分娩时如遇难产时应尽量避免婴幼儿窒息以免造成脑损害在婴儿早期也要注意避免高烧惊厥多次的高烧惊厥也会造成脑损害
婴儿应尽可能用母乳喂养因为母乳中含有丰富的碱性矿物质有益于孩子智力的发展较大的儿童应少吃糖多吃蔬菜水果杂粮等“碱性食物”注意膳食的“酸碱平衡”有益于机体内ＰＨ值的相对稳定使各种代谢功能协调进而使身心保持良好的健康状态
防治儿童孤独症要采取综合性措施要让孩子多参加各种锻炼多参与集体活动切勿让孩子长期过“封闭式”的生活以免形成孤僻性格而殃及孩子终生一旦发现孩子出现类似儿童孤独症的表现应及时请教医生妥善施治并进行有关诱导训练
在了解孩子有这方面的倾向时家长越早发现越早对其进行治疗效果就会越好因为这些孩子若没有及时地接受特殊的教育训练他们将成为终身残障若他们能得到合理的教育和训练绝大部分儿童会有不同程度的改善一部分孩子可能基本具备自主生活学习和工作的能力
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
浅析认知心理治疗在疾病中的应用
认知治疗是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变病人不良认知的一类心理治疗方法的总称。
(一)
认知治疗是根据认知过程影响情感和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变病人不良认知的一类心理治疗方法的总称。所谓认知一般是指认知活动或认知过程，包括信念和信念体系，思维和想象。认知过程一般由三部组成：(1)接受和评价信息的过程；(2)产生应付和处理问题方法的过程；(3)预测和估计结果的过程。认知治疗高度重视研究病人的不良认知和思维方式，并且把自我挫败行为看成是病人不良认知的结果。所谓不良认知，指歪曲的、不合理的、消极的信念或思想,往往导致情绪障碍和非适应行为。治疗的目的就在于矫正这些不合理的认知，从而使病人的情感和行为得到相应的改变。
认知疗法不同于传统的行为疗法，因为它不仅重视适应不良性行为的矫正,而且更重视改变病人的认知方式和认知—情感—行为三者的和谐。同样，认知疗法也不同于传统的内省疗法或精神分析，因为它重视目前病人的认知对其心身的影响。即重视意识中的事件而不是潜意识，内省疗法则重视既往经历，特别是童年经历对目前问题的影响，重视潜意识而忽略意识中的事件。认知治疗的基本观点是：认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。医生的任务就是与病人共同找出这些适应不良性认知，并提供学习或训练方法矫正这些认知，使病人的认知更接近现实与实际，随着不良认知的矫正，病人的心理障碍亦逐步好转。
(二)
认知治疗可以用于治疗许多疾病和心理障碍，其中最主要的是治疗情绪抑郁病人，尤其对于单相抑郁症的成年病人来说是一种有效的短期治疗方法。根据美国宾夕法尼大学的研究报道，认知治疗主要适用于治疗单相抑郁症门诊病人，抑郁病一般经过12周的认知治疗，80%的病人有显著改善，疗效优于用丙咪嗪药物治疗的对照组，随防一年，疗效稳定。另外，爱丁大学，哥伦比亚大学和匹兹堡大学的研究组也分别报道了认知治疗可以取得像抑郁药物一样的疗效。其中爱丁堡大学的布莱克伯恩(1981)等人报道，将原发性抑郁症病人随机分成药物治疗组，认知治疗组和药物——认知治疗合并治疗组。经过20周的积极治疗，结果发现合并治疗的门诊病人疗效优于其他三组。但对于精神病性抑郁病人，认知治疗可能效果较差。
认知治疗还可作为酒精中毒，神经性厌食和性功能障碍等病人的治疗方法之一。例如，酒精中毒病人常存在一定程度的认知缺陷，尤其是刚开始戒酒的几周里，他们往往表现为记忆困难和解决问题困难。因此，在治疗开始阶段应重复进行几次分别会谈，要求病人做会谈笔记,并且记录每天家庭认知行为作业完成的情况。言语交谈,行为操作，想象技术以及声像、图片、教育等多种渠道给病人输入信息对于酒精中毒病人的治疗亦大有帮助。当然，并不是所有病人对这些技术的应用都有效，有些病人往往在开始治疗的时候便不合作，甚至中断治疗，对此，医生可能会认为这些病人“没有求治动机”或“不准备治疗”。实际上，可能是治疗方法不完全适合于这些病人。因此，在对这些病人的治疗中，治疗医生应该了解和识别病人存在的认知错误,并进行适当的矫正，使得病人愿意配合医师进行戒酒治疗。
