如何读懂孩子的内心？
中国残疾人普查报告数据显示：孤独症发病率已占中国各类精神残疾首位。由于该病病因尚未完全明确，缺乏规范标准和全国性专项普查机制，筛出率很低。
中国内地目前已有孤独症患儿超过一百万，且患病率正逐年上升，平均每五百个儿童中就有一个，而未被诊断发现和有孤独症倾向的则可能更多。这是北京孤独症康复协会会长杨教授今天透露的信息。
杨教授在此间举行的中华慈善总会五彩路孤独症儿童救助基金启动仪式上说，全国现仅有二百个孤独症治疗机构，从事专业辅导的人员不到三千，干预方法和技术参差不齐，干预效果不理想。
中国残疾人普查报告数据显示：孤独症发病率已占中国各类精神残疾首位。由于该病病因尚未完全明确，缺乏规范标准和全国性专项普查机制，筛出率很低。
此外，孤独症虽已被列入精神残疾范畴，但大多数省市医院还不能进行症独立诊断、治疗和康复训练，使很多患儿家长因求医无门;特别是目前内地尚无公立的孤独症儿童教育培训机构，多数民办自闭症学校缺乏资金和专业矫正指导;一些患儿家长只得把孩子与社会分离，自行治疗。
为改善这一状况，中华慈善总会和北京五彩鹿儿童行为矫正中心共同启动“孤独症儿童救助基金”，争取社会支持，让更多患儿得到科学、规范、有效的康复训练。
儿童孤独症(又称自闭症)是一种广泛性发育障碍，通常发病于三岁之前，以明显的社会交往障碍、言语发育障碍以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为主要特征;其最佳干预期是三到六岁，错过或延误治疗，可造成患者终身生活不能自理，以至对他人、社会构成伤害。
近年发病率在全球呈急剧上升趋势。据美国疾病控制与预防中心统计，发病率已高达一百五十分之一，且不分人种、地域。联合国报告称，全球现有孤独症患者三千五百万人，其中百分之四十是儿童。
明天(四月二日)是“世界孤独症日”。由第六十二届联合国大会确定“世界孤独症日”的目的是，呼吁全球对孤独症早期发现、早期诊断﹑早期治疗。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
如何读懂孩子的内心？
孩子在外受了委屈，一些家长不是骂，就是哄，却很少想到静下心来，倾听孩子“内心的声音”。其实，当孩子遭遇挫折，感到沮丧、委屈的时候，他最需要的也许不是安慰，不是批评，更不是说理，他只是希望找到一个值得信赖的人，听他说，让他哭，然后了解他，接纳他。 近日，有媒体报道，沪上约有七八千名自闭症儿童正等待治疗。除了给这些孩子特别的关爱和照顾外，我们的目光同时聚焦在身边的孩子身上。 “如何读懂孩子的内心世界，如何让孩子充分地表达自我，如何进行更为有效的亲子沟通”，是每位家长关注的问题。本期，我们就来谈“与孩子交流的艺术”，希望家长能用心体会孩子的感受，用独具魅力的语言开启孩子的“心灵窗户”，为亲子交流增添一份惊喜。
让孩子充分地表达自我
四岁的丁丁回到家中，他一脸委屈：“今天小朋友欺负我，把我的衣服撕破了。 ”妈妈听完后生气地说：“你真笨，你不会把他的衣服也撕破啊? ”站在一边的奶奶急了：“丁丁别难过，奶奶明天去跟老师说。 ”
孩子在外受了委屈，一些家长不是骂，就是哄，却很少想到静下心来，倾听孩子“内心的声音”。其实，当孩子遭遇挫折，感到沮丧、委屈的时候，他最需要的也许不是安慰，不是批评，更不是说理，他只是希望找到一个值得信赖的人，听他说，让他哭，然后了解他，接纳他。
我们都知道，“倾听”是亲子沟通的关键。不过，在日常生活中，有的家长很少给孩子解释的机会，甚至武断地将自己的想法强加在孩子身上，这可能会冤枉孩子。
记得在一次电视节目中，主持人问一个小男孩：“如果你和很多叔叔阿姨在飞机上，这时候，飞机颠簸得厉害，好像快要出事了，而飞机上只有一个降落伞，你会怎么办? ”小男孩想了想，然后回答：“我会马上撑起降落伞跳下去! ”观众们顿时发出阵阵笑声。此时，小男孩的脸涨得通红，眼睛里似乎有泪珠在打转。主持人马上示意观众安静下来，再次把话筒递到小男孩的嘴边，小男孩认真地说：“我不是想逃走，我是想跳下去拿更多的降落伞，我会回来的，我一定会回来的。 ”
从这个故事中，家长不妨想一想，自己真正地做到“用心倾听”了吗?真的给孩子一个表达自我的机会了吗
运用开放式的“倾听语言”
有位家长问我：“我很想和孩子交流，可孩子不愿和我说心里话，这怎么办? ”我觉得，家长首先要从自己身上找原因。有时，孩子刚开始说话，父母就急着下结论，甚至劈头盖脸地教训孩子，让孩子觉得自讨没趣，自然就不愿再说了。当孩子想对父母说话的时候，父母应该耐心地听，让孩子感到父母对他说的话很感兴趣。还有，即使孩子的想法与家长的观点有所不同，家长也要允许孩子自由地表达，父母不一定要同意孩子的观点，但理解、接纳的态度应该贯穿始终。
家长还要了解一些语言表达的技巧。特别指出的是，家长要运用开放式的倾听语言。我们来比较一下开放式的倾听语言和封闭式的倾听语言，在表达效果上的差异。比如，孩子说：“我再也不想见小明了。 ”对于这个问题，家长封闭式的倾听语言是：“不可以的，怎么可以不睬小朋友呢? ”而开放式的倾听语言是：“你生小明的气了吗? ”又如，孩子说：“我不会做这道题。 ”家长封闭式的倾听语言是：“胡说，赶快做。 ”开放式的倾听语言是：“这很难吗? ”
另需提醒的是，家长在倾听的时候，要关注孩子的非语言信息，因为除了语言表达，“沟通”还包括非语言信息的交流，如脸部表情、眼神、手势等。家长只有充分地关注孩子的非语言信息，才能了解隐藏在孩子语言背后的真实想法。同时，父母可以通过微笑、点头等，鼓励孩子表达内心的想法。
