济南历城区儿童口吃训练培训,口吃属于什么疾病?

康语儿童康复机构
济南历城区儿童口吃训练培训,口吃属于什么疾病?
调查口吃病因多与心理因素有关 男性多于女性

  口吃,是一种病态的条件反射

  人的活动从根本上都属于生理反射,一种是非条件反射,一种是条件反射。非条件反射是人类生而有之的反射,比如异物进入气管会引起咳嗽、看到东西逼近时眼帘会自动关闭等等,这种反射的神经结构不需要附加条件,也不需要学习和训练。条件反射则是人类后天形成的,这种反射的神经结构之间没有固定的关联,只有暂时性的联系,必须通过不断的反复才能强化下来,条件反射一旦形成也同样不受思维所控制。语言在一定程度上也是人的条件反射,在刚出生时人是不会说话的,后来慢慢从周围的环境中学会了语言,因此口吃的语言同样也是一种条件反射,不过它是病态的而已。最新的研究发现,大脑皮层对于口吃会形成了一种相对固定的条件反射弧,在一定的环境下这一反射弧就占了上风,口吃现象也变得难以避免,即使主观思维上如何也一样的无济于事。

  口吃,是一种常见的语言障碍

  语言障碍的表现形式多种多样,口吃也是其中较为常见和特殊的一种。在日常生活中,口吃现象比比皆是,正常人在恐惧、紧张等情况下也会出现口吃。对于口吃患者而言,他们在说话时就像遇到一堵无形的墙,使得吐字发音变得异常曲折和艰难,不仅字音不断重复,就连词句也经常中断,严重影响了表达的流畅性,甚至会发展为发不出音,说不出话。然而这种语言障碍又不是由于生理缺陷造成的,因此外力往往难以进行干预,自己又有种欲罢不能的痛苦。

  口吃,是一种特殊的心理障碍

  人的心理既包括感知、记忆、思维、情感和意志等心理过程,又包括气质、性格、能力和信念等心理特征,它们受到自然生理条件的制约,也受到社会环境的制约。人说话时,表面上只是嘴巴在动,其实它和内在的心理因素有着千丝万缕的联系。这种联系本身来源于口语表达的复杂性,因此心理活动一旦出现障碍,口语表达就会出现问题,相当多的口吃都与此有关。在口吃患者中有一种非常典型的心理现象--“对口吃的恐惧”,这种心理使他们在说话时不像正常人那样关注于“我要说什么?”,而更多地关心“我怎样才能不口吃”,结果反而加重了精神上的紧张,阻碍着说话者语流的行进,导致口吃加重,形成恶性循环。

  口吃,是一种不良的语言习惯

  口吃,大多是在幼年尤其是语言学习期就形成了,成人的口吃也不是一两天就发生的,而是在主观和客观因素共同作用下,经过一个较长的时期逐步形成和巩固而成的。一旦形成,这种恶习又非常的顽固,它会在患者的口语表达活动中频繁地出现,只要环境存在,这种现象就会反复地出现,具有很强的习惯性。当然,口吃的习惯性并不意味着患者每开口就必然口吃,事实上,患者都有不口吃的时候,大多数口吃患者通常在以下三种情况下不口吃:唱歌、朗诵、自言自语。因而,口吃不是一种器质性的疾病,倒具有明显的习惯性,其存在并不以人的短时意志为转移。

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自闭症认知康复课程

教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力

课程效果:

①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力

其他

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课程总理念:

通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。

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课程设置原理:

透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。

调查口吃病因多与心理因素有关 男性多于女性

  据一项调查显示,国内口吃患病率为0.9%,男性多于女性,儿童多见。口吃发生的原因多与心理因素有关。

  幼儿刚学说话,由于语言功能不熟练,经常一句话需停顿四五次才能说完,这属自然现象,随着年龄增长,会逐渐消失。而5岁以上的儿童出现口吃,只有进行有效的矫正,方可治愈。因为口吃是一种功能性障碍,发音器官一般没有病变,以心理治疗为主。

  1.关心体贴孩子,可告知他的发音器官是正常的,只有放下思想负担,坚持练习,一定会治好的。

  2.周围的人不要指责、嘲笑、模仿和过分关注他,让其慢言慢语,多与人交往。逐渐培养孩子开朗的性格,鼓励其当众踊跃发言。久而久之,口吃会自然消失。

  3.进行语言训练时,注意消除孩子的不安心理,循序渐进,由易到难。如发音练习,由词到句,由短句到长句,为配合音乐节拍,效果会更好。谈话对象可以先是家人,然后亲戚朋友,再后老师同学,让他有一个适应的过程。如果有条件参加语言训练班,与其他孩子一起矫正,效果更佳。

  4.阳性加强法。孩子出现口吃时,不予理会,若其讲话未出现口吃,则及时鼓励和奖励,这样,会使无口吃语言得到强化,发生频度增高。这对于口吃矫正治疗非常有效。

  5.如果孩子有焦虑、紧张、肌肉痉挛时,可医生指导下服小剂量抗焦虑药物,如安定等。