和孤独症儿童展开游戏需注意什么
长期以来，医学人员普遍认为多数自闭症儿童预后不良，成年后多不具备独立日子、学习和作业的才能，成为家庭和社会的背负。 早发现早干颈 但近年来越来越多的研讨发现，前期发现、前期干颈能够显着改进自闭症儿童的不良预后。 由于低年龄阶段的孩子与其他阶段年龄的孩子相比，有更大的可塑性，使得自闭症儿童前期融合教育的含义更加深远。它不只必要而且或许。 模仿方针 首要，普通儿童和家长对自闭症儿童前期融合的接收心情和程度，决定了融合教育的深入展开的或许性。 研讨闪现，幼儿园阶段，同伴和普通幼儿家长对融合的心情，与其他年龄阶段的同伴及其家长更加活跃。年级越低的学生对身心有妨碍的同伴的心情越正向。 其次，前期融合的实践证明，进行了前期融合教育的自闭症儿童有更大的可塑性。同伴关于自闭症儿童有着举足轻重的影响力。同伴是他在言语、游戏、大小肌肉等展开方面的极佳模仿方针。 不行代替性 在前期融合教育环境中，自闭症儿童在社会才能和社会化游戏范畴取得了显着的前进，在其他展开范畴也取得了类似的成果。儿童社会认知和适应才能的改进很或许是自闭症融合教育的较大收成。 自闭症儿童的学习活动，主要是经过游戏与他人的互动来进行。因此，社会性的学习活动对存在身心妨碍的儿童来说，是身心展开恰当重要的一部分。 从社会互动的观念来看，融合教育可提供给自闭症学生和同伴互动的时机。经过同伴演示、同伴教训和同伴增强，自闭症儿童得以增进其社会互动才能与恰当行为表现。 许多自闭症儿童在幼儿园融合教育中都取得了可喜的成效。实践证明，普通环境的支撑作用是任何阻隔型教育都不行代替的。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
和孤独症儿童展开游戏需注意什么
面对单独游戏的孤独症儿童，家长或伙伴能够依据其喜好，在儿童面前操作相同的或类似的玩具，展开相同的或类似的游戏来引起他们的兴趣和重视，家长或伙伴不设法影响或改动儿童的游戏活动，尽管各玩各的，也没有协作行为，但在传递玩具时能够吸引孤独症儿童的注意力，培育儿童的模仿才能，让儿童了解伙伴的存在，为其社会性发展奠定基础。那么和孤独症儿童展开游戏需注意什么呢？ 1、游戏的选择要符合儿童本身的发展情况。 2、重要的是重复，重复次数越多，游戏越可能成为惯例活动。 3、重游戏趣味性的同时，也不要忽略其强化的作用，防止亲子游戏演变成溺爱，增加不良行为的产生。 4、子游戏进程中要屡次观察儿童是否喜爱，观察儿童的动作、注意力、表情眼神，如若有喜爱的倾向，就继续下去。 5、子游戏不是上课，也不是家长单方面的表演，儿童与家长都是相等的游戏的参与者。 6、长要给孩子夸张的反应，郑州孤独症医治专家谈到如游戏开始前等待的表情、游戏结束时大笑的表情，这些都是给予儿童的信号，告诉他游戏的进程与结束都会产生什么。
