自闭症的表现
儿童自闭症谱系阻碍是一类以社会交往阻碍为中心缺点的神经发育障性疾病。目前，随着医务人员诊断水平的不断提高，越来越多的孩子被诊断。在治疗自闭症儿童过程中，一些共患病要是不进行积极的干涉治疗，会对患儿的预后发生严重影响。 自闭症儿童常见的心情反常共患病包括以下几方面： 一、睡觉阻碍 睡觉阻碍是自闭症儿童常见的共患病。患儿有一种或多种慢性睡觉问题的占50-80%。具体表现为日夜节律紊乱入睡困难、早上、常常或长期夜醒、夜大喊大叫等。因为缺乏杰出的睡觉，常会导致心情问题，如疲倦、烦躁、易激惹。从而引起行为问题，如留意力不集中、刻板行为、交流困难、多动、攻击等行为，这些不良心情和行为会影响患儿的学习和整体生活质量。 二、焦虑阻碍 智能正常的高功用自闭症儿童常会呈现焦虑阻碍，并伴有显着的功用危害。尤其是学龄期或青春期学生。自闭症儿童共患焦虑阻碍时往往有共同的行为表现，常因为认知水平和言语能力危害，影响和阻碍了意愿的表达，并引起交流困难而引起焦虑心情，一些患儿还呈现郁闷阻碍或心境阻碍。共病心情阻碍会严重影响患儿的社会功用，如刻板行为增加等。同时也给家长和康复训练师带来很大的困难。除此以外，自闭症儿童还有许多其他共患病，如履行功用阻碍、心境阻碍、视觉加工缺点与阅读困难等。 自闭症是一种异质性很大的疾病，源于不同的遗传和环境肖景，临床表现具有多样性、复杂性。大都患儿共患有一种以上的共患病，据报道，有共患病的自闭症儿童高达59%，33%兼并一种，15%兼并两种，11%甚至兼并三种共患病。最常见的是留意缺点多动阻碍、焦虑阻碍强迫、躯体疾病、攻击行为、养分及进食行为问题、睡觉阻碍，甚至精神阻碍等。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症的表现
自闭症患儿有人际交往妨碍，对外界事物不感爱好，不大察觉他人的存在。患者在婴儿期就可能表现出避免与他人眼与眼对视，缺乏面部表情。当爸爸妈妈离开时，没有任何的眷恋。爸爸妈妈回来时没有愉快的表情和迎接的姿势，当他惧怕时也不会寻求维护。除了这些症状，他们还有以下表现： 1、心情与行为反常。对物品有怪异的爱好和玩法（如长期旋转某物，玩水，喜爱呆在暗处），在日常日子中，坚持某些行事方法和程序，回绝改变习气和惯例，长期重复一个机械动作，不可思议的表情（哭、笑、闹），对某些声音、画面等很灵敏，没有惧怕心理。 2、语言发育妨碍。一部分患儿历来不说话，总是默默不语。一部分患儿开端说话比他人晚，并且所讲内容少，说话如鹦鹉学舌，对他人所说话的内容或部分内容进行重复（仿照言语），有时会对曾经他人所讲内容进行重复（推迟性仿照言语）。 3、爱好规模狭窄、行为刻板。坚持每次都以同一方法去做某件事情，只需一种类型的玩具。还有对一般儿童所喜爱的玩具、游戏、衣物不感爱好，而对一般儿童不作为玩具的物品很感爱好，由于患儿对物体特性的爱好与正常儿童不一样，很难参加到别的孩子的游戏中去。
