自闭症孩子注意力不会集的表现
我们在跟闭症孤独症儿童说话时常会遇到这样的情况：在对他们说了一句话之后，他们没有给你应有的回应，而是将你所说的话重复一遍。你说什么，他们就重复什么，彻底不了解言语的含义。 有时，他们会不断重复某些言语，也许是你彻底听不明白的话，也许是重复地发问同一个问题，即便你回答了他们，他们仍然重复发问，对你的回答置之脑后。 对他们而言，说话如同不是为了与人交流，而仅仅为了满意自己。跟他们说话，他们如同充耳不闻。 自闭症孩子为什么听不懂人说话呢？这跟他们了解能力差有关。 首要，自闭症儿童在与别人进行交流交流的过程中存在困难，有很大一部分原因是因为他们在了解与考虑方面的困难。 研究表明，自闭症儿童的大脑及其发展异于正常孩子，他们的感知觉、言语发育不良等先天要素决定了他们在了解别人言语时存在困难。 其次，自闭症儿童对感知注意有偏好。他们对声响感知不是过火灵敏便是过火迟钝。当出现多种形式的言语影响时，他们或许只会注意到某些影响并作出反应，而疏忽其他影响，不像普通人那样，会对整体的声响作出反应。 因而，我们常会觉得星星的孩子如同对周围的人和事都不理不睬，仅仅沉浸在自己的天地里。 自闭症儿童在承受及解读别人的非言语信息方面也存在严重问题。一些实验结果表明，自闭症儿童即便是面临别人的脸，看的也不是对方的眼晴。这样，他们就不或许像其他孩子一样，从别人心灵的窗口中取得重要信息。 除了目光对视之外，自闭症儿童对别人的面部表情和动作表情，也都缺少了解能力。 几乎所有自闭症儿童都存在言语了解妨碍。有时分我们会奇怪，分明现已教会他们很多词汇甚至句子了，可是在跟他们交流的时分仍存在很大困难。 这一方面是因为自闭症儿童在言语承受能力方面存在缺点，难以了解别人宣布的交流信息。既然是无法了解，也就无法进行交流。另一方面，他们很多时分只能承受这些词汇，却不懂得如何使用，词汇关于他们来说便是无含义的符号。 因而，在教会自闭症儿童说话的一起，我们也要培养他们的言语了解能力，让他们先了解言语中的含义，再练习白话表达能力，使他们能准确使用词汇，自动与人交流。 针对儿童自闭症，家长一定要做到早发现、早医治，这样才干减小对孩子的损伤。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
自闭症孩子注意力不会集的表现
注意力不会集，即所谓的不专注，是一个在学生中很遍及的现象，也是最困扰我们家长的重要问题之一。 其表现形式多种多样，归纳一下，主要有： 1、好动，坐不住。 2、萎靡不振，心猿意马，或者胡思乱想，老走神。 3、大意，大意，过失多。 4、拖沓，磨蹭。 5、一心多用，有始无终，学习、干事质量低，功率不高。 6、严重的可能就是ADD——注意力失调症，或者是感觉统合失调症。 需求提醒的是，如果孩子的注意力不会集情况不是很严重的话，家长不要简单对孩子说他患有什么病。否则，处置不当可能会形成更多的负面影响。 简单分心：不能专注做一件事，注意力很难会集，干事常有始无终。 学习困难：上课不专注听讲，易走神，学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中常常因大意大意而犯错。 活动过多：在任何场合下都无法安静，手脚不停或不断插嘴、搅扰大人的活动，平时走路短促，常常无目的乱闯乱跑，不听劝阻。 冲动任性：情绪不稳定，易变化，常常一挥而就就得出结论，行为不顾忌后果。 自控力差：不恪守规章次序，不听教师、家长的指示，干事乱无规矩，随随便便，一切听之任之，不能与别人很好协作，简单与别人发生冲突。
