这些方法，让自闭症孩子言语练习不再大打折扣
感觉的偏好和感觉的讨厌 是自闭症儿童感感觉开展方面的主要问题 他们对正常儿童喜爱凝视的事物不理睬 而或许对某些灯火或者闪亮的纸张 表现出强烈的爱好 在听觉方面 他们或许喜爱汽车刹车时的尖厉声响 而对人的说话声却没有一点儿爱好； 在触觉方面 他们或许喜爱有光滑感或有皮裘感的东西 却回绝他人对他身体的触摸 总归 自闭症儿童的感感觉以偏离常态的各种方式出现 运动练习可以改进自闭症儿童感感觉反常 感感觉的开展有赖于自闭症儿童动作（粗大动物、精细动作）的充分和谐开展。 粗大动作中的爬、走、跑、跳、投掷及精细动作中的手腕、手指活动的多样性，扩展了儿童的听觉、视觉、动觉，触觉的感知范围，使儿童获得了多方位的丰富影响。 在动作练习过程中，要有很强的认识去引导孩子注意看人、看物、看各种学习材料，引导孩子注意听指令并作出正确反应，逐步地使他由被迫的感知影响物到自动自觉的去注意影响物。多项动作协同配合的动作练习很重要。 规划专门的课程，改进感感觉的开展不足 为视觉注意改换太慢的自闭症儿童规划近距离、远距离的扫视熟悉物品，并一一取来放入指定地址的课程；为视觉注意力不集中的孩子规划找物品、玩镶嵌盒的配对不同巨细及形状的课程。 听觉练习的课程可有两个部分听觉区分练习及听觉回忆练习。 听觉区分练习的课程有：声响（动物叫声、交通工具声）及物体（动物及交通工具）的配对。 听觉回忆练习的课程有：感知和差异（数量的差异、轻重的差异）的声响（击掌和敲木桌面），让孩子听后模仿；重复数字（由少个到多个）、短语（这是针对言语才能较好的孩子）。 改进触觉反常的课程可选择多种质地的影响物（如茸毛、海绵、刷子、水、沙子）来触摸孩子的手、脚和腿以及他的身体其他部位，以游戏的方式进行，以此增加孩子对触觉的容纳。 有认识的进行感觉习惯练习 关于自闭症儿童感到讨厌的听觉、视觉及触觉影响，如果采纳一种接连强影响的办法，或许对改进感觉反常有协助。 比方，孩子怕人生喧闹的环境，就经常带他去那种环境；孩子不喜爱人的抚触，就经常去抚摸他身体的各个部分。 各种影响的接连效果可使孩子各种感觉的感受性和谐起来，然后逐步习惯各种影响。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
这些方法，让自闭症孩子言语练习不再大打折扣
一、为孩子的行为赋予意义 有些孩子还不会经过行为与他人进行交流，这属于言语发展的前意图阶段。假如你教授的孩子正是这样的话，把他的行为当成一次交流并做出回应。这能够教给他自己的行为是具有意义的。 有时你可能得猜想孩子想要什么。周围环境和孩子行为中的头绪能够协助你解读他的行为。对孩子的有声和非言语行为做出反应，教给他所有的行为都具有意义并能从你那里得到回应。 为孩子的行为赋予意义，即便你的孩子以一种不同寻常或古怪的方法玩玩具。例如，假如孩子正在排列轿车，你能够说你把轿车停在一同，然后赋予其一个意图。假如孩子把一个木块紧握在手里，你能够说你正把木块藏起来。 二、调理你的言语 许多自闭症儿童无法了解他人的话，由于说话的进度对他们而言太快。经过改变你的说话方法，能够协助孩子了解你所说的话。这里有五种方法用于调理你的说话方法。 ➤ 慢慢地说 怠慢你的说话速度。你说得越慢，孩子越容易挑选出重要的字词及其意义。说话很慢可能会让人感觉古怪，可是对孩子来说，会方便他了解。 ➤ 着重重要的字词 孩子通常难以辨认句子中的重要字词。让孩子在遇到重要字词时中止并进行着重，然后协助他了解其中的意义。 ➤ 重复 一遍又一遍地运用相同的言语。你能够重复运用相同的短语，或许你能够重复某些重要的字词。 ➤ 运用手势/视觉头绪 在运用言语的同时运用手势等视觉头绪。这个方法对于那些尚未运用口头言语的孩子尤为重要。 三、围绕孩子的爱好点演示言语 表述教授的孩子注意的工作。这能够添加孩子运用你的言语描绘自己体验的时机。这里有两种首要的做法：平行表述和自我表述。 ➤ 平行表述 对孩子正在观看、正在倾听或正在从事的工作进行评论、分类或描绘。你的言语必须与行为联络在一同才有意义。不过，不要对每种行为都进行评论，由于这样会产生过多的信息。根据孩子的言语发展水平来调理你的言语。 ➤ 自我表述 当孩子观看的时分，表述你正在做的工作。运用短句表述而且进行重复。例如，当你推车的时分，说推车，‘‘我正在推车或许把车推得很快。 四、扩展孩子的言语 你能够经过演示新的字词或更合适的语法和句法来扩展孩子的言语，或是添加更多的字词来校正并完结孩子讲的话，无须直接纠正。你能够经过一边重复孩子讲的话一边添加信息，来教给他新的字词和概念。 五、供给聚焦刺激 经过每天在不同情境中的屡次运用，你能够添加孩子学习特定的字词，短语或手势的可能性。挑选几个孩子感爱好的新字词、短语或手势，而且每天演示15～20次。这就叫做聚焦刺激。 六、防止发问 不要发问，经过评论和演示来代替发问。这样能够给孩子供给一个交流的时机，并给他一个能够运用的言语模式。当孩子不响应时，父母能够采用一些发问来拉近间隔。这些发问不需要答案，比如那个男孩在滑滑梯吗?或许你玩得开心吗? 你还应当防止提检验问题。这些问题代表孩子的知识，比如球是什么色彩的或许你有多少木块。这些发问没有给来回互动留出空间。幻想一下，假如你每次说话时都在提检验问题的话，会让入觉得说话是单向的，所以防止这类发问。
