儿童口吃心理因素占首要
儿童口吃一般发生在5岁之前，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失，少数可持续至成年。专家表示，只要方法得当，儿童口吃是可以有效的进行防治。
那么，生活中该如何有效的防治儿童口吃呢？针对这个问题，下面小编就来为大家简单的介绍一下，希望小编的下述介绍能够对大家有所帮助。
儿童口吃该如何有效防治？
要预防儿童口吃，家长在孩子学语阶段必须避免急躁。幼儿刚开始学习说话时，口齿不清，字音重复，本是正常现象，有的家长却过早地强迫孩子要口齿清晰、言语流利，这样容易使孩子心理负担过大，一说话就怕不流利，结果真的成了口吃。
另外，有的儿童偶尔会出现口吃现象，如果家长过分关注，时刻提醒，以后说话时孩子会特别留意自己是否口吃，久之就会形成心理负担。所以，家长要为孩子营造一个轻松愉快的生活环境，孩子说话时不要打断，不要指责。
对出现口吃现象的患儿，专家认为，如果他常常被其他小朋友嘲笑，家长可要求老师配合，保护口吃患儿，并为他提供锻炼口才的机会；对患儿要多作耐心的语言辅导，启示患儿把话讲慢、讲短、第一音拖长些。
此外，专家表示，生活中在与患儿对话时，要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音节分明，同时还要有和蔼的目光，使儿童消除紧张心理，为语言流畅创造条件；要鼓励孩子多参加文体活动，多接触人，努力改变行动孤单、沉默寡言的坏习惯。
儿童口吃的病因
儿童在受到惊吓，比如听了鬼怪的故事、遇见某种动物，或被严厉斥责、打骂、惩罚、嘲笑，或居住环境突然发生变化、父母双亡或离异等情况下极易产生恐惧、焦虑情绪，这种情绪是导致儿童口吃的重要原因。所以，家长在孩子成长过程中一定要创造一个和睦的家庭环境，对孩子不可溺爱，但也不能苛求。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童口吃心理因素占首要
有口吃的儿童，往往在心理上存在着恐惧或自卑感，因此在说话前，或在人多的情况下或在别人无意取笑时都焦虑不安，产生急躁情绪，因而使口吃加重。
儿童口吃心理因素占首要
口吃，是一种语言功能障碍，主要表现为说话不自主的重复，没有节律，发音延长或间断。这种病大多在儿童时期发生。
发生口吃的原因是复杂的，但据调查发现，心理因素是造成口吃的重要原因。儿童的模仿能力和接受暗示的能力是很强的，在这个时期也是儿童学习、掌握语言的时期。如果周围有人口吃，儿童便会很快学起来，逐渐的就产生了口吃。
也有的儿童因为受到家长、老师或周围一些人的严厉惩罚或训斥，使精神突然受到严重打击，由于这种恐惧的情绪或惊吓引起了口吃。
纠正口吃须保持乐观心理
口吃虽然改起来不大容易，甚至到成年后仍有口吃的毛病，但只要患者不失去信心，保持乐观主义精神，克服自卑感，是一定能矫正过来的。矫正口吃首先要有坚强的意志，下定决心采取积极的办法。如古希腊天才演说家德蒙西尼斯口吃很严重，但他不气馁，在练习说话时嘴里含个小石子，或一边爬山一边朗诵，由于长期刻苦锻炼，终于矫正了口吃，成为伟大的演说家。
口吃者在唱歌时并不口吃。这说明口吃患者有意识地进行轻而慢、柔和而又连贯、有节奏的语言训练，是矫正口吃的好方法。加之说话时配合手势和表情，就更有助于矫正口吃。
另外，口吃患者一定要努力克服在人多的环境中说话的胆怯心理，消除因自己口吃而不敢说话的紧张情绪，要不慌不忙地、心平气和地说话，时间长了，口吃自然而然就被矫正过来了。
