克服学习障碍 创造好成绩
宁波晚报讯，凤凰剧院内人头攒动，几百名家长和孩子不但认真聆听了两个多小时的报告，而且围着报告主讲人问这问那，久久不肯散去……由本报和江东区教育局主办，刘弘白博士学障儿童专场报告会———“如何教出更聪明的孩子”解开了许多家长心头的疑问。
刘博士强调，要教育好孩子，一定要先开好“三窍”。不但开孩子的窍，更重要的是开家长和老师的窍！他认为：智商和学习能力是两回事，学习的好坏与学习能力有直接关系，与智商只有间接关系！要想孩子学习成绩提高，就需要测查孩子的学习能力，根据其能力的发展情况，有针对性地训练，补足或提高孩子的学习能力！
什么是“学习障碍”
刘博士认为，所谓的“学习障碍”其实是指智力正常的孩子，在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上产生了困难。简单的说，就是儿童在说、写、读、算时，因为能力的不足，导致学习的失败，这种能力不及年龄的现象，称之为“学习障碍”。
他认为，每个孩子或多或少的存在着学障现象，成绩好的孩子一样存在这个问题，比如孩子在各门科目上表现不均匀。据刘博士的介绍，美国的统计是说有3%—7%的孩子有学障问题。而中国大陆有学障问题的孩子应该在20%左右，也就是说一个班级50名学生中，最后的10名学生就肯定存在这个问题。
学习能力正常，才不会有学习障碍
孩子三岁时的表现不如五岁，五岁不如七岁、九岁、十一岁，而智商年年都差不多，一辈子不会变化太大，所以单凭智商无法解释孩子们每年逐渐成长的智慧。有的孩子能学高他一年级的功课，但同时有的表现却像低一年级的孩子，如经常有孩子语文、数学成绩优良，但体育老是挂红灯，所以说，智商和年龄都无法成为衡量孩子学习能力与行为能力的指标。孩子们的智商年年都差不多，但是他们的学习能力年年不同，如果孩子在每个年龄段建立的“学习能力”与课业、言行所要求的水准相当，那么他的表现才会正常，才不算有障碍。
刘博士讲到一个很典型的例子，有个孩子在台湾被视为有“数学障碍”，但到了美国后却成为一个学数学的资优儿童，原因是美国中、小学的数学难度相对台湾来说很简单，这个孩子做起来就游刃有余，完全在他的能力范围之内。
学习障碍不是终身障碍
据刘博士介绍，“学习障碍”的前身其实是西方医学上的“失读症”，指的是一种终身不能阅读“拼音文字”的大脑功能异常；这在使用汉字的国家里，很难发现。由于此一病症在国外被发现迄今已近百年，加上近五十年来特殊教育被世人重视，社会愈进步，智力正常、成绩差、不会阅读的孩子愈多。所以在不知不觉中，两者被混为一谈。所以，要帮助“学习障碍”的孩子，首先要分清这两者的不同。“失读症”指的是一辈子“好不了”的“阅读障碍”；“学习障碍”指的是“会好”的“学习失败”，而且只是暂时失败。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
克服学习障碍 创造好成绩
你知道什么是学习障碍吗？从字面上来看，就是学业的学习有障碍，再看远一点，不就是前途无光吗？如果这样想，那就大错特错啦！一般人对于学习障碍多半是一知半解，当您靠着自己本身的刻本印象来定义学障时，等于否定了一个小朋友的未来发展，这样想来，是不是很可怕呢？建议您，不如放开心胸，给学习障碍孩子一个机会，说不定，还可以改变未来世界咧！
什么是学障？你真的知道吗？
或许你有学习障碍，但却不自知？父母听到小朋友可能有学习障碍多半或抱持逃避的态度，认为，“我家宝宝很聪明，绝不可能有学习障碍。”亲爱的家长，您可能真的不太了解孩子的需求。提醒您，千万不要因为自己的小观念错误而耽搁了孩子的一生，只要小朋友有一丁点不对，家长们都应提高警觉，带小朋友到医院或是师院特教中心，做些小小的测验，方能达到早期发现、早期治疗的好效果。请相信，愈早治疗，效果愈好，早期疗育（0～6岁）确实很重要喔！
寻找高危险群宝宝
妈妈说：“我生的小宝贝，睡脸香甜，怎么看都很健康、可爱，那到底要怎么看，才能发现宝宝需要特殊的学习方式呢？”让职能治疗师帮担心的妈妈们解答，告诉你，哪个时期，该注意宝宝哪些不对劲的行为。
1.婴儿期：（0～2岁） 容易哭闹、不易安抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿，妈咪就要提高警觉啰！
另外，宝宝如果有睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒，且醒后需要大人摇，或是哄骗很久才能入睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰触，被人抱时扭动不安。
2.幼童期：（2～4岁） 宝宝的注意力不容易持久，经常东张西望，动作显得较为笨拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现象。常因外人一点的小碰撞就十分生气，坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且常因食物的质的而挑食的「龟毛」幼童，就很有可能是高危险群。
3.前儿童期：（4岁～小学三年级） 多数有学习障碍的小孩在这时期，即上幼儿园后，就会显现一些征兆。除了听、说、读、写的机会开始大大增加外，经由与其它同侪比较，也很容易发现宝宝不对劲的地方。
当你的宝宝有大动作技巧困难、精细动作控制困难，如着色、剪贴、写字等，就很容易是有学习障碍。另外，宝宝坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、爱哭等，或是社会技巧差、游戏时，时常弄坏玩具；或特别不喜欢某件衣服，妈妈就应当要留意小朋友的发展情况。
你家宝宝有学习障碍吗？
学习障碍的认定，并不同于一般大众认定的，不专心、感觉统合失调、字形颠倒、阅读跳字跳行，那么简单。当您觉得，家中宝贝「好象」是学障，也别急着下结论，提醒您，如果孩子有多项行为特征符合，仅能代表「可能性」愈高，建议父母，如果宝宝成绩低落时，先与老师及孩子谈一谈，可以的话，先观察孩子的学习状况，且应排除不想学、智能障碍、教学不当、感官障碍等状况，再来判定。
学习障碍简单来说，是指个体内在处理学习内容的过程，如听、说、读、写、算，出现特别困难的小孩，这些困难可能显示在注意力、知觉能力、记忆力以及思考、概念形成或问题解决等缺陷。学业上，主要有阅读能力障碍、书写能力障碍或数学能力障碍；外在行为表现，可能有多动、反抗等情绪不稳定的现象。
认定上有三个条件。
1. 差距性：指幼儿的潜能和学习成就间有严重的落差，形成低成就现象。
2. 排他性：幼儿智力接近正常、正常或正常以上，而且没有生理或心理上的问题。
3. 特殊性：小朋友有特殊学习能力的缺陷，无法在正常的教学法中有效学习，需要用特殊的教法才能顺利学习。
学障宝宝 身心有特质
要发现宝宝有学习障碍，也不难，家长可由下列三点着手。
1.成就低劣：这一类的宝宝原本应当可以学的很好，但事实上学业成就却很低下，且与同侪差距在二、三个学年以上，而这点通常也是小朋友必须接受补助教学的原因。
2.内在能力的显着特质差异：与同侪相较，小朋友的基本学习能力在知觉动作方面的能力差。
3.稳定的心理动作状态：最常见的症状有：活动过多的倾向，含注意力短暂、易分心、易冲动、破坏性强、捣蛋等不适应教室行为的现象。
