学习能力障碍的症状及治疗
荷兰科学家最近发现，将有类似智障症状的实验鼠放置在信号刺激较强的环境里，可使其神经细胞功能增强。如果这一方法对人也有效果，将可用于治疗某些智力障碍疾病。
在人类智力障碍疾病中，最常见的一种称为“脆弱Ｘ染色体症候群”，患者的Ｘ染色体上有一个基因存在缺陷，导致学习和记忆能力低下、面对陌生人时感到焦虑等。据此间媒体报道，荷兰科学家以存在同样基因缺陷的实验鼠为研究对象，这些实验鼠有与人类患者类似的学习障碍。
科学家分析了实验鼠脑部负责学习和记忆的前额叶区，发现该区域内神经细胞长时间存储信息的能力较弱。基因缺陷使实验鼠脑神经上的树突棘异常长，树突棘是神经细胞一端的荆棘状突起，是神经细胞之间接触的主要部位。过长的树突棘使神经细胞之间的钙离子交换很困难，而钙离子是神经细胞之间传递信号的关键通道。
科学家把智障实验鼠放在有很多玩具、转动的轮子、通道及其他物体的环境里，使其接受较强的环境信号刺激。两个月后，实验鼠前额叶的树突棘全都趋向正常，这意味着神经细胞间的钙离子交换加强，细胞长时间存储信号的能力在恢复。
科学家说，该方法还可能帮助其他类型的智障动物增强脑功能。不过，该方法在人类身上是否有同样效果，尚需进一步验证。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
学习能力障碍的症状及治疗
特殊发育障碍，又称学习能力障碍。它是指有一类发育障碍儿童，主要在言语、学习技能（包括阅读、拼音、计算等）、运动技能等方面的发育延迟，表现与其实际智力水平有明显的差距。 主要以学习能力特殊发育障碍为特征，与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷，形成学习困难，智力正常或接近正常，虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。神经系统检查可有软体征，脑电图异常较为多见，有慢波活动、节律异常或局限性放电。
ICD-10将特殊发育障碍分为下列几种类型：
①语言特殊发育障碍;
②学习技能的特殊发育障碍;
③运动功能的特殊发育障碍;
④混合性特殊发育障碍。
诊断学习能力障碍的儿童，一般需要多学科协作，包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他有关专业人员。主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定的结果，应符合诊断标准。
诊断标准：须符合下列三条：
1、首次发现于婴幼儿或儿童期，病程持续，无缓解表现。
2、临床以个别功能的、原因不明的发育性延迟为主要特征，至少应具有下列之一项。
(l)言语特殊发育障碍。
(2)学校技能特殊发育障碍。
(3)运动技能特殊发有障碍。
3、排除精神发育迟滞、儿童孤独症、儿童精神分裂症及其他疾病所引起的发育障碍。
