广州自闭症:怎么协助自闭症战胜厌学
相比于一般孩子，自闭症儿童在许多方面显得顽固刻板，让他们与环境格不相入。那么，自闭症儿童的顽固刻板表现在哪些方面呢?一般孩子的顽固可能是性情使然，也可能是个人理念、焦虑或缺乏安全感引起，他们的执着行为大多仅限于某些方面，并且可以改动。而自闭症儿童的顽固则是与生俱来的，反映在许多种行为中,并很难改动。 具体来说，自闭症儿童的顽固首要表现在以下几方面: 一、思维刻板 这种刻板不一定显示在行为上,比如有些自闭症儿童特别喜爱吃面包，有些特别喜爱与小动物玩，具体是什么原因，连他们自己也可能不明白。 二、行为顽固 自闭症儿童喜爱有秩序地处理周遭的物品，较常见的是把玩具长长的排成一直线。有些孩子每次回到家后,都会手摸一摸墙壁才会坐下，若忽然不允许他摸墙壁，会呈现烦躁或焦虑心情。 三、流程典礼化 许多自闭症儿童上学都爱走固定的路线，比如一定要乘坐地铁，甚至要坐在指定车厢，要是换了交通工具，就哭闹不休;比如每天吃过早餐后才换校服，要是有一天流程次第转化，就会心情发生。大部份自闭症儿童存在不同程度的焦虑，加上与生俱来的顽固思维，让刻板的问题更加严重。他们对于任何程度的改变都不妥协，当要面临新事物或改变时，常会由于无法以惯常的方式去面临，而引起不安的心情及抵抗表现。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
广州自闭症:怎么协助自闭症战胜厌学
一、引发孩子对学习的兴趣 在矫治自闭症学生因注意力涣散而引起的厌学心情时，是要引发孩子对学习的兴趣,办法有以下几点: 1、应运用多种学习办法,如使用视觉看书;使用动觉写字;使用听觉听写。可把几节功课的内容，交替进行温习。还可以经过评论的方式和提问的方式学习。 2、在学习时，假如孩子的注意力涣散，可做几回深呼吸或放松训练，使精力松弛,战胜紧张心情，安下心来学习。 3、当孩子注意力不会集时，可到室外跑跑步或做做操，10分钟左右，使头脑清醒，进步注意力。 二、培育孩子安稳的学习心情 家长要进步自闭症学生对学习的认识水平,使孩子意识到学习是他自身的需求，有助于孩子学习心情的安稳,培育杰出的学习习气,这要从以下几个方面抓起: 1、要从小抓起,少习气，只有从小抓起才能成功。 2、要从点滴抓起，如写字姿势要坐规矩，握笔姿势要正确。 3、家长对学习仅作为辅导,不能包办代替。 4、家长要不断提出要求，对孩子的学习内容勤查看,勤催促，及时鼓舞。 5、一旦发现孩子有不良的学习习气,如做作业敷衍了事，要及时指出并纠正。 三、培育孩子坚韧不拔的学习意志 要想使自闭症学生将来在工作上有所成就，意志是成功的重要确保。当孩子学习时，家长要协助孩子确定一个既有一定难度，又是他力所能及的方针;并提供一定的奖赏条件, 鼓舞、催促孩子为实践这个方针去努力。要从小培育孩子不达目的决不罢休的坚强精力，因为消沉的评价正是形成学生厌学的不容忽视的原因。此外，处理自闭症学生厌学的办法包含以下几种: 1、有方针的学习 家长要协助孩子制定每天的学习方案和方针，这样孩子才不会对学习迷茫。有了明确方针，安排好学习时间，孩子的思想会放在完成方针上，易产生厌学心思。 2、制作学习气氛 家长和教师要给自闭症学生营建一个杰出的学习气氛, 大家一起学习, 既能互相协助,又能经过竞赛心思到达学习目的。 3、引导兴趣 孩子厌学，有很大的原因是因为对教师讲的课不感兴趣，或是听不懂,学习渐渐落下，孩子也就越来越没决心学习。所以教师要注意营建课堂气氛，每堂课都要充满趣味性。 4、三方合作 家长、教师、学生共同合作,不要怪孩子学欠好。因为学习的好与坏不仅在于孩子，还在于家长和教师，所以当孩子学习欠好时，不要只怪孩子，而是要各自承担起自己的职责，改进教育教学办法。
