孩子口吃训斥会适得其反
口吃，被医学界认为是世界上最奇怪、最复杂的疾病之一。按照症状可分为首字难发、语句中断和语词重复三种。复旦大学附属眼耳鼻喉科医院口吃矫正康复中心任志强医生介绍了引发口吃的几种心理因素，希望能给大家有所帮助：
１．场景压力。口吃者在什么情况下，他们说话更加费力，最多的回答是：“打电话的时候”。超过８０％的口吃者说，他们害怕打电话。
２．单词或语音压力。大多数口吃者都会对特定的单词、特定的语音有困难。几乎所有的成年口吃者都会一定程度的“单词恐惧”，更常见的是紧紧害怕一些特定的单词。
３．权威人物压力。在一些被称为权威的人物面前，他们发言困难。如老师谈话、老板面试，他们都会有困难。事实上，所有的患者都说，他们经常只是对某些人口吃，但在医生面前，他们又没有任何口吃的迹象。这些孩子，只是在父母权威的压力面前才会口吃，在其他场合，口吃又消失了。
４．不确定的压力。患者在无法确定如何正确行事的情况下，经常会引起语言困难。例如，在一个不熟悉的场合下，如遇到新邻居，换了新工作、见到一些陌生人。在无法确定一个单词的正确发音的情况下，也会引发压力。
５．生理压力。口吃患者有时候只是在疲劳或生病的时候，说话愈发困难。
６．外部压力。这种压力也可以成为“坏消息”，如果你刚被解雇，亲属得了致命的疾病，或者你的汽车被盗，这就是外部压力。患者说外部压力明显对语言困难有影响。
７．速度压力。可能最常见的压力是速度压力。速度压力是孩子口吃的罪魁祸首。这主要源自于说话速度太快。
葛瑞盖斯，一个因为严重口吃而几乎念不出自己姓名的１７岁英国男孩，从英国选秀节目中脱颖而出，用自己的歌声感动全球乐迷。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
孩子口吃训斥会适得其反
近朱者赤，近墨者黑
其实，杨杨具体什么时候开始结巴的，家里人都不是很清楚。因为家里人说话都不结巴。不过，小杨杨特别喜欢看电视，尤其喜欢模仿广告、动画片里的人物说话。刚开始，家里人都认为孩子只是学着玩，没有多加注意。
专家点评：
很多时候，孩子的口吃就是从模仿和暗示开始的。小儿的模仿能力极强，原本语言表达没有问题的孩子，当他无意中发现家人或周围的小朋友说话结巴时，觉得好玩，出于好奇心，就开始模仿起来了，久而久之，自己也开始出现口吃。
现在，有不少动画片中的角色说话刻意放慢速度，改变语调，孩子喜欢模仿这些电视人物说话，久而久之，也会出现口吃。
心有余而力不足
有一次，杨杨妈妈带着杨杨在小区里玩，看见几个小朋友在玩跷跷板。杨杨一看，也想去。她指着跷跷板对妈妈说：“玩、玩、玩这个。”妈妈一听，这小孩怎么说话像结巴。于是，她开始留心女儿说话。她发现，若教杨杨念诗，她说话就没问题；但若要让她自己说，就结巴，特别见到新奇的东西，结巴得就更厉害。
专家点评：
随着时间的推移，幼儿一天天的长大，用于表达语言的词汇逐渐丰富起来，面对周围五彩斑斓的世界，新奇的环境，有趣的事件，他们试图通过自己的语言来准确地描述。遗憾的是，此时，他们的口腔肌肉运动能力还未达到随心所欲、应用自如的程度，语言表达能力也还正处于发展过程之中，他们心里想说的话和实际语言所能表达的东西往往不能同步，故而容易出现口吃的现象。值得注意的是，此时是人一生中语言和心理发育最为迅速的关键时期，一旦出现口吃，又处理不好的话，将给幼儿的成长带来极坏的影响。
