孩子说话迟是自闭症吗?
1、视听感觉不良：不喜欢阅览，阅览时多字少字、写字颠倒次序。对别人的话听而不见，丢三落四，常常忘记教师说的话和作业；上课注意力不集中，好动，不喜欢和别人说话，记忆力差。平时家长喊他，他也不在意，以为那与自己无关。 2、触觉敏感过度：表现为简单严重，胆小怕事，不合群，孤僻，挑食偏食，惧怕陌生环境，咬手指，爱哭。脾气暴躁，不喜欢别人触摸。 3、触觉迟钝：反应慢，动作不灵敏，笨手笨脚，大脑分辩能力差。 4、本体感失调：方向感差，动作不协调，走路简单跌倒，不能像其他儿童那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手艺能力差。因为儿童总是忌惮身体怎么举动，手脚不灵敏，因而心情常常处于严重、焦虑状态，长期就会表现出自卑感。 5、前庭觉及平衡感失调：好动不安，注意力不集中，比一般儿童会给家长添麻烦。有的严重影响语言能力发展。干事和谐能力差，会让儿童对事物的爱好减少。 如果儿童有以上的表现，那么家长就该注意了，儿童要感统训练了。一般来说，以下几个年龄段是纠正感统失调的好时机： 0-3岁：儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的防备阶段。 3-6岁：儿童感觉统合最佳训练阶段，也是感觉统合失调的治疗阶段。 6-13岁：儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练的矫正阶段。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孩子说话迟是自闭症吗?
孩子不开口，及早排除自闭症或许近年来，孩子不开口是自闭症患儿的显着标志。为此，家长都有过这样的担心，孩子说话慢，这正常吗?由此，专家指出，由于自闭症和言语发育缓慢都存在言语功能低下的特色，所以简单将自闭症误认为单纯性言语发育缓慢。 因为发病率较低，许多老年人没有见过自闭症患儿，但他们却传闻或亲眼见过说话慢但日后发育正常的孩子，因而很理所当然地认为孩子是说话晚，没啥联系，长大自然就好了。有的家长再三踌躇着不去治病，Z终拖到孩子言语发育年纪已过，错过了Z佳医治时期，导致患儿终身没有言语。 其次，儿童自闭症表现 1、言语妨碍 言语与沟通妨碍是自闭症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。患儿在2~3岁曾经有表达性言语，随着年纪增加逐步减少，乃至彻底损失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的言语。他们对言语的感触和表达运用才能均存在某种程度的妨碍。 2、缺少和外界的沟通 正常的孩子都有和其他人沟通的愿望，而孤独症的孩子却很少与人沟通。并且关于他人发出的沟通信号，也经常置之不理。 3、只会自己一个人游戏 孤独症的孩子和其他孩子安排在一个屋子里。40多分钟后，明显看出，孤独症的孩子一直在单独游戏，并且和其他人保持着安全间隔。 4、板滞的重复行为 重复性行为是一种不适当行为，它包括了逼迫性观念、痉挛和持续症。很多孤独症家长发现自己的孩子总是再重复同一句话，这句话乃至成为了孩子在一段时间的口头禅。 5、对沟通失掉爱好 有些孤独症孩子会一直摇头，转圈，这种机械行为我们把它看做持续症。孩子之所以会呈现这些现象，是因为对现在的沟通失掉爱好，或许对现在的谈论论题过度兴奋。 Z后，自闭症康复中心来了解孩子自闭症特征 1、3天之前，没有特征。 2、3-10天：没有明显特征。 3、4-6周：常哭闹，但并不是由于有需求，如：饿了。 4、3-4个月：不笑或对外界逗引没有笑的反响，不认识父母。 5、6-7个月：对玩具不感爱好，他人要抱他时，不伸出手臂。举高时身体僵硬或松懈无力，不喜欢将头偎依在成人身上，没有喃喃自语。 6、10-12个月：对周围环境缺少爱好，独处时呈满意状。长期哭叫，常刻板行为(摇晃身体、击打物品等)。拿着玩具不会玩，仅仅重复某一固定动作。与母亲缺少目光对视。对其他人不能分辩，对声音刺激缺少反响(象耳聋)，不必手指人或物品，不仿照动作，言语发育缓慢(发音单调，或不可思议的声音，不仿照发音，更没有有意义发声)。 7、21-24个月：睡觉不稳，有时乃至通宵不眠。不嚼东西，只吃流食或粥样食物。喜欢看固定不变的东西，有刻板的手部动作(如;旋转、翻动、击打、抓挠等)。肌肉松懈，常摔倒。缺少目光对视，看人时仅仅一扫而过即搬运别处。没有好奇感，对环境的改变感到不安或惧怕。或许呈现学舌，但缓慢，对词语理解。
