对自闭症来说，早期的疗育与介入，是重中之重
独处无所事事的时候出现自言自语。 可考虑协助孩子自主选择或开启游戏活动。 01如果孩子的认知能力不错且会玩耍功能性玩具，考虑孩子组织能力不佳导致无法自己在环境中找寻玩具开启活动，我们可以把孩子会玩的喜欢玩的玩具整齐地摆放在玩具架上，让孩子看得见够得着，这样利于让孩子自行取放玩具减少自言自语。但也有孩子也不会自主选择玩具或开启玩玩具，大人就需要协助孩子选择或开启游戏。 02对周遭人事物不感兴趣的时候出现自言自语。 陪伴和带领孩子一起玩。自闭症儿童普遍对物品的兴趣高于对人的兴趣，也比较容易出现自言自语。增加孩子对人的兴趣，在孩子想玩的时候主动找大人。平时可以观察孩子喜欢玩的方式，跟随孩子玩法，将玩法建构为互动的游戏。我们举个例子说明，有孩子喜欢在沙发上跳，我们可以一边拉着孩子的手一边唱着孩子喜欢的歌曲，一起跳。 如果孩子不太会玩玩具，家长可以玩给孩子看，让孩子发现玩具好玩。增加和扩展孩子对玩具功能性的玩法，这样也能减少孩子自言自语的行为。 03不理解当下互动情景的时候出现自言自语。调整清晰易懂的互动线索促进理解。 自闭症儿童注意力的特征是选择性注意力，所以孩子在整合社会互动线索能力不佳，也会影响孩子在互动情景中的理解，导致孩子不懂不理解用自言自语逃避当下情景。根据孩子认知能力和注意力的时间及特点，调整我们的互动线索： 我们在说话时可利用语音语调凸显语句，让孩子能够注意到话中的重要信息。 简化我们的语言符合孩子的注意时长和理解能力。 展示物品以及结合手指指示协助孩子理解互动线索中的信息。 04非惯例表达的自言自语。 当孩子对自己的感受口语表达能力不足时，会常常自言自语。我们可以仔细倾听孩子自言自语的内容是否相同，是否出现的情景跟孩子的情绪有关。有时候孩子只因为不会表达，开心，难过，生气，疼，热等词汇，他们只是记住经历这些感受的事件，每次出现类似的感受就重复叙述事件来表达自己的感受。举个例子：妈妈带着小白坐车，遇到红灯车停下来了，小白大哭起来。刚好车子前方停了一辆救护车。每次小白遇到让自己生气的情景就会大叫：救护车，救护车......这样会让我们误以为孩子在自言自语。所以在安抚孩子情绪的同时，可以帮孩子旁白情绪，让孩子觉察自己的情绪以及标示情绪，协助孩子表达自己的情绪。 05感官刺激的自言自语。 有些小朋友很喜欢自言自语的一种规律的感觉，或者是发出一些声音来刺激自己口腔的感觉。这样的感官刺激如果不进行干预的话，很容易让孩子一直沉溺其中。下一篇再介绍一下怎么利用自言自语进行互动性游戏。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
对自闭症来说，早期的疗育与介入，是重中之重
对自闭症来说，早期的疗育与介入，是重中之重。而研究证明，当以「玩」为媒介时，幼儿可以学习的更快，成长的更好。 游戏玩耍，远比「丢个玩具给幼儿耍」更复杂精致。它是金字塔的起点与终点。因为玩耍的根基，其实是社交互动以及人与人的联结。 图片 小孩从出生开始，就会玩了。 很早就能表情丰富的和大人互动，吃饱喝足后对世界充满兴致，我们在几个月大的婴儿身上，就可以观察到完整的分享式注意力和社会参照，与大人无异。 从玩耍中幼儿开始了解肢体语言，目光注视，语气语调，能分享，能交流，能主导能依从，还可以发展出解决问题的能力，以及社会参照的技巧。玩耍这件看似没什么生产力的事情，实际上产出了孩子终其一生，都会需要的重要能力，它闪闪发光，变化无穷。 玩耍的形式可分为下列几种： 调节式玩耍（attunement play): 这是玩耍的基本面，玩耍中起高楼的粗石坯土，也就是小孩和大人一来一往的互动。在情绪调节上，这种形式的玩耍扮演着重要的角色。 肢体动作玩耍（body play and movements): 包括跳跃，攀爬，跑踏等活动的玩耍。这类玩耍可帮助大脑成长，以面对生活中意料之外及不寻常的情况。值得注意的是自闭儿通常不会主动投入此类游戏，而他们在面对改变上也有困难。 物件玩耍（object play): 以不同方式把玩搬弄对象，比如敲击石块，搭建木条......等。这类玩耍对解决问题的能力与技巧都至关重要。 社会性玩耍（social play): 社会性玩耍包括所有含社会化互动行为的游戏，比如角力游戏，追逐游戏，以及具庆祝形式的游戏。在这类游戏中，孩子的社会觉察能力、彼此合作能力、及他的自信与自尊，都可以得到发展。 想象扮演玩耍（imaginative and pretend play): 扮家家，假装医生看病，假装车掌小姐剪票......等，都属于想像扮演游戏。它带领的是幼儿心智的成长，幼儿对他人的理解，他的创新力与创造力，以及幼儿信赖他人的能力。 旁白式玩耍（narrative play): 讲故事，一起读童话绘本，还有互相重述日常生活等行为，都是旁白式玩耍。旁白式玩耍可以帮助幼儿具像合理化自己的世界，也能为他建构出自己在这个世界中的位置。
