孩子一旦患上口吃，家长千万不要慌乱。
口吃并不少见。但我们必须清楚，这种言语障碍并非天生的，亦非肌肉或神经病变引起的，绝大多数是一种功能性的言语障碍，或者是一种错误的言语习惯。
口吃多见于儿童期，并且大多始于幼年的学话期，多是模仿出来的。这是因为幼儿的言语形成是依赖并模仿他人的。模仿是在中枢神经系统控制下的一种有意识、有目的的行为，通过个人听觉反馈及不断自我矫正的过程，直到其熟练掌握某一种语言为止。如果在幼儿期，经常与有口吃的人在一起，并不断模仿口吃的人说话，孩子就有可能逐渐出现口吃。轻者只是在着急或讲话过快时才表现出口吃，重者在平日讲话时也表现为明显口吃。
既然口吃是模仿出来的，这就为预防和矫正口吃提供了科学依据。首先，在幼年期，家长要注意教育孩子不要模仿他人口吃；其次，一旦发现孩子口吃，不要着急，更不要训斥孩子，应通过耐心开导和言语训练加以矫正。
在矫正孩子口吃方面有三点注意事项：一是越早矫正效果越好，一经发现就要及时矫正。二是在矫正过程中要有耐心、多鼓励，增强孩子的信心和勇气，避免紧张和恐惧，这是能否取得良好效果的先决条件之一；三是要掌握正确训练方法，医生对儿童口吃的矫正训练通常是从发单个音开始，再发多音节，并逐渐将这些音节连接起来，最后通过问答和对话结束训练。如果由家长帮助孩子矫正口吃，不妨先请教医生，学会正确的方法后再对孩子进行言语训练，这样将事半功倍。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
孩子一旦患上口吃，家长千万不要慌乱。
有关资料显示，我国目前有１３００多万名口吃患者，患病率高达１％。其中幼儿口吃的发病率更高，达到１０％左右。有关专家指出，患口吃的孩子越来越多，与一些家庭严厉的家庭教育导致孩子心理压力过大有关。如父母过于严厉地训斥、恐吓孩子，甚至在教育孩子时拳脚相加，或对孩子在语言方面的要求过高，使孩子担心说不好而精神过度紧张，不自然地产生舌头打结的症状，这都会使孩子出现神经质、过敏、害羞和口吃等情况。还有的孩子在刚开始学说话时，词汇贫乏或说得过急过快，以至语言和思维脱节，往往需要重复刚说过的字才能完整表达自己的意思，时间一长便形成口吃。
孩子一旦患上口吃，家长千万不要慌乱。首先应当找出造成孩子口吃的原因，帮助孩子一起矫正口吃的毛病。如一个孩子因为考试成绩不理想，父亲当着很多人让孩子说出成绩不好的原因，孩子吞吞吐吐了半天，怎么也说不出来。从此，只要跟父亲说话，这个孩子就会结结巴巴。类似这样的情况，家长一定要以和蔼可亲的引导方式，消除孩子的紧张情绪。如果家长总是讥笑、训斥、羞辱孩子，只会加重其口吃症状。所以，只要父母付出爱心和耐心，并运用恰当的方法，就能够帮助口吃的孩子学会流利地说话。如果孩子的口吃情况非常严重，无法在短期内获得改善时，家长则应带孩子找专家进行专业治疗。
