自闭儿家长的陪读压力如何解决
给一些自言自语孩子的建议 1 倾听孩子自言自语的内容，观察孩子在自言自语做什么。 2 模仿孩子的自言自语的语言，引起孩子注意后，再发出有趣的声音或动作把注意力来回到我们身上后，开启互动游戏。 3 开启互动游戏内容，可以倾听孩子的自言自语的内容，有时候孩子自言自语的内容就是孩子特别喜欢的事情。所以可以把自言自语的内容变成游戏的素材。比如：孩子在数数，可以先跟着孩子数数，等孩子注意力在大人身上后，把数字拼版拿出和孩子玩互动游戏。 或者在孩子旁边夸张的声音动作玩孩子数字拼版，吸引孩子加入游戏。 4 也可以将孩子的自言自语当成聊天话题，先耐心倾听孩子的自言自语抓住契机，提出关于自言自语的内容的问题，因为是孩子自言自语的内容，孩子自然会感兴趣回应我们。 5 对于有假扮能力的孩子在自言自语时，可以把自言自语作为假扮游戏的开端，开启一场由孩子带领的假扮游戏，不在于假装游戏的内容，只关注跟孩子社会互动的回合数。 6 对于比较喜欢动态游戏的孩子，一边自言自语一边跑来跑去。可以观察孩子跑动的动线以及自言自语的内容，帮助孩子建构互动游戏。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
自闭儿家长的陪读压力如何解决
常见的陪读挑战来自于多重压力源，包括家长本身、特殊需求的孩子、班级老师、班级同学、同学家长、学校行政人员、家人和朋友等。 家长本身： 怀着期待和不安的心情进入普通学校，遇到困难不知道要找谁求助，面对陪读成效不如预期，加上陪读的身体劳累，和众人的眼光，陪读家长身心备受煎熬。 特殊需求学生： 因着孩子身心障碍的限制，在普通教育环境中容易受到挫折，陪读家长看见孩子在课堂中的参与不佳，却无法及时提供有效的帮助。 班级老师： 普通班老师面对班级众多的学生需要指导，在课程进度要求和缺乏融合教育知能的状况下，对于特需生无法有效提供协助，甚至有少部分老师会表现出排斥的言语和作为。 班级同学： 一般学生对于特殊需求同学并不了解，只看见有人在陪读，通常会产生好奇心；有些学生也乐于主动接近特需生。随着和特需生的互动反应不佳，大部分同学会逐渐疏离。 同学家长： 班级学生家长通常会关心特需生在班级中是否有干扰行为？是否影响到自己孩子的学习？有些班级同学家长对于具有严重情绪行为问题的特需生会产生强烈的排斥行为。 学校行政人员： 特需生在学校中的适应状况，影响学校行政人员对融合教育的接纳和支持态度。学校是否愿意提供必要的协助，对于陪读家长而言影响显著。 家人： 当孩子需要入班陪读时，考验着家庭的人力支持和经济状态。如果陪读效果不如预期，通常又会引发家人间的议论，造成家庭气氛紧张，让陪读这个任务更加沉重。 朋友： 朋友间对于孩子学习的评比让陪读家长承受莫大压力。 陪读家长虽然面对着不同压力源，实则承受着来自不同对象的共同压力事件，导致陪读家长身心受挫，兹简述如下。 众人对于陪读产生过高的期待。 特需生因为身心障碍因素表现出严重的情绪行为问题。 特需生认知学习显著落后，无法有效参与上课学习，衍生出干扰团体学习的行为问题。 对于陪读误解产生不当的批评。 家长陪读常见的压力事件，列举如下： 孩子能力表现不如预期：看见孩子与同学的差距拉大，无法参与课程学习。 陪读能力不足：面对学校老师的期待，无法有效响应，解决问题。 家校合作困难：部分班级老师拒绝家长入班、家长和班级老师互动不佳、家长对老师教法有意见；学校缺乏特教师资或是对于融合教育认识不足，无法提供有效的支持服务。 自我调适困难：身兼家长和陪读老师两种角色调适困难，在工作和陪读之间奔波劳累；或是因为陪读，无法工作，家庭经济受影响；陪读时，面对别人异样的眼光和评论的话语，包括学校老师、班级同学和同学家长。
