儿童孤独症 你了解多少
儿童孤独症物理检查
1，脑电图或脑地形图
脑电图检查异常率在10%-83%，由于一般脑电图的解释标准和选取的样本不同，故存在较大的差别。一般来说，导联越多，异常率越高。脑电图异常者一般为智商较低者，智商受损越明显的孤独症，出现脑电图异常和癫痫的概率也越高。
2，脑干听觉诱发电位
许多报道认为孤独症患儿的脑干听觉诱发电位是异常的。从I---V波都有异常报道。异常率高达20%--60%。显示孤独症患儿存在听觉缺陷，脑干传导时间延长，提示脑干功能改变可能是影响孤独症症状的原因之一。脑干功能的障碍会导致向大脑传递通路的损害，这可能是造成孤独症患儿在认知，社会和语言能力等方面异常发育的原因之一。
3，CT和MRI
MRI检查部分孤独症患儿的脑干总面积和脑桥总面积比一般相同年龄的儿童对照组小，小脑VI,VII蚓叶的正中矢状面面积比正常对照组小19%。提示小脑发育不良，与某些孤独症的发生存在可能。
4，SPECT单光子发射计算机体层摄影术
SPECT可以检测脑血流情况。孤独症患儿SPECT 检测发现，大脑血流灌注异常，阳性率达75%。 主要表现在大脑皮质，小脑和皮质下多处结构，集中在皮质的额，颞叶，以左侧额叶最为常见。同时海马回局部血流灌注减少。
自闭症经常出现多动注意力不集中，睡眠障碍，入睡困难。这是自闭症的一个特点，不要将其和儿童多动症相混淆，更不要认为自闭症是由于睡眠障碍引起的，这是很荒谬的。这种观点为应用镇静剂打开了方便之门，也为患儿的大脑留下了无法挽回的伤害。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童孤独症 你了解多少
自闭症又称儿童孤独症，是一种广泛性发育障碍，其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的异常，包括在各种场合的多种功能活动，如社会交往、言语表达障碍、狭窄的兴趣范围、刻板等行为方式。
孤独症之病因：
至今不明，但它可能是大脑某部分受到损害，出生之前、出生时窒息、缺氧以及早产都有可能导致大脑损伤。
孤独症之症状：
一般为交流障碍、语言障碍和行为刻板，具体有如下特征：交流障碍，不愿与别的孩子交流玩耍，总是一个人独处；语言发育滞后，不会说话或者只会鹦鹉学舌般说话；刻板行为或反常行为如转圈、撕纸、玩开关、重复看电视广告等；多动、发脾气、带有攻击和自伤行为。
孤独症之发现：
家庭的不同对于孩子是否患病发现的能力不同。有的家长比较重视儿童保健，一旦发现孩子有任何异常都会就医或者定期做儿童保健，医院具备早期筛查的条件。而不少孤独症患儿都是到上幼儿园、上学的年龄被老师发现不适合入学，才告知家长的。
不少父母缺乏相关知识，难以早期发现；还有不少家长发现孩子不正常后讳疾忌医，导致孩子无法及时得到治疗。
孤独症之治疗：
孤独症发现越早越好矫正，如果在出生刚两个月时即实施行为、心理等干预治疗，患儿长大后将与正常儿童无异。
即便在4岁时展开干预治疗，其有效率也在90%左右。有的孩子到了三四岁不会说话才被家长发现，如果家长愿意，就马上到正规机构进行治疗，有的孩子需要用药和训练同时开展，有的孩子通过训练也能慢慢康复，但每个人的情况存在很大区别，恢复程度也很难说。由于经费问题，很多家庭承受不起，这部分放弃治疗的也很多。
