儿童口吃有什么表现？
在多年的口吃矫治的实践中，我进一步，研究国内外各种矫治口吃的理论与技术，并且将心理辅导的重要理论来丰富原有的口吃矫治技术。形成本人矫治口吃的"四论"综合快速矫治术。所谓"四论"综合快速矫治术是指运用心理辅导中的精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论与理性情绪治疗理论的整合下，采用一些专门技术对口吃患者进行强化治疗，疗效迅速，治疗方法。 四大特点： 1、有效率高。在很短的时间内取得显著的效果。有效率至少是95%，如果本人积极配合其有效率可以说是100%，反过来说口吃患者本人不配合的话效果就有影响，另外，智力低下者效果也不太理想，不到5%的人就是属于这类人； 2、综合运用各种心理辅导的理论。本人所运用的口吃矫治是将当今世界上最有影响的心理辅导四大流派的理论，即精神分析、行为主义、人本主义、理性情绪治疗理论的综合运用； 3、重视治疗后的跟踪服务。在我的矫治口吃的实践中发现有少数口吃患者在当时矫治后效果显著，但是经过若干时间就会复发，为了对口吃患者负责到底的态度，本人对治愈的口吃患者的愈后服务； 4、开放式。所谓开放式治疗，就是指对口吃患者进行治疗不再强调集体封闭式的住宿治疗，而是采用开放式的集体治疗，实践证明开放式的治疗并不比封闭式治疗效果差，甚至于还好于封闭式。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
儿童口吃有什么表现？
口吃的表现形式也多样化，医学上通常把它分为三大类：首字难发型、语词重复型、语句中断型。而96%的口吃表现为首字难发。多数患儿初期仅有言语症状，部分严重患者可有唇、下颌、颈部肌肉痉挛、舌肌震颤、跺脚、眨眼、转头等因生理紧张而产生的各种伴随动作。此时，父母的态度、社交受挫、精神压力等因素可促使口吃不断加重及伴随动作增多。
1.首字难发型：表现为第一字发音时发不出，第一字重复，话语中途某字发音障碍
2.语词重复型：经常出现语音或音节的重复或延长，影响说话的流畅性;
3.无表达内容障碍;因发音-呼吸器官的紧张性痉挛，导致语言节奏失调
4.排除抽动症及其他神经系统疾病。患儿说话时，可伴有跺脚、摆手、挤眼、歪嘴、口唇颤抖、躯干摇晃等动作。部分患儿常易兴奋或激惹，并伴有情绪不稳和睡眠障碍等。
随年龄的增长，患儿还可出现焦虑不安、害羞、容易激怒，不愿参加集体活动，上课不敢发言，不喜欢交往，变得孤独退缩等情绪与行为的异常，如不予矫治最终可导致顽固性口吃。
