发展迟缓儿童行为问题的处理五
过动行为
问题描述
在成长的过程中，生理状态在学龄前快速且明显的发展，这个年龄的儿童喜欢不断重复各种活动，像走、跑、跳、丢东西、触摸物品和人、跌倒等。在成人的眼中，这些充沛的精力是不可抗拒和令人疲乏的，儿童跑跑跳跳的结果常常是一间乱七八糟的教室或房子。透过这些活动，儿童能练习许多技能并获得欢乐的感觉。然而，过动是父母或教师要特别注意的项目。因为过动和好动是非常不一样的。
问题的根源
反复的行为提供学龄前儿童所需的练习和操作的感觉，这个年龄的儿童常因为注意周围的事物而开始从事不同的活动，这样使人觉得他们一直动来动去而且很烦人。儿童很难去分辨什么是环境中不相干的刺激，这也让我们知道儿童易于分心是因为他们渴望探索和无穷的精力。当然含有一部分的孩子是因为生理问题而导致过动行为。
定义
过动是一种极度生理反应的结果。当儿童明显的很难维持注意力、明显的破坏、激烈的冲动行为、低挫折容忍力、高度无目的行为、不适当的企图心、很难模仿复合的、同时的刺激、无力专注于某一事物上，过动就变成一种问题。
过动的外显行为
以下行为可能是过动的反应，例如：
＊反复要求类似的活动。（例如：点心时间、休息或说故事时间）＊排队去休息室或厕所时，跳上跳下的。＊发问关于一天生活作息相关或无关的问题。＊在说故事时间、休息时间或其它坐着的活动时，经常在教室周围跑来跑去。
处理策略1.教室内活动的准备准备直接、清楚的解释标语，尽量简短、简单且明确具体，这样有助于儿童参与新活动。当儿童慢慢学会之后，可增加指示标语的数量或接下来会发生什么的解释标语。2.打散工作成为小步骤打散工作成为短时间能完成的小步骤，简短、清楚的告诉儿童该怎么做胜过告诉他们不该做的事。尽量把活动时间缩短，多做需要选择的活动。多样多变是吸引儿童注意力的关键。3.对期望行为提供合适的模范对专心做功课的儿童给予增强，让过动儿童有合适的模范。身为教师，在倾听儿童说话的同时，也提供了良好的倾听示范。4.清楚的沟通和儿童沟通时，使用简短、简单、直接的句子，确定和儿童保持眼神接触，必要时指示他（她）注视你的脸，保持语气温和且肯定，用不同的方法反复解释并确定儿童有了解的反应。5.平衡一天中静态与动态的时间幼儿常很难改变正在进行的活动。加强说明游戏区内适当的活动和不适当的行为，许多教师能因此确实改变儿童的行为。在休息和正式上课的过渡期间，可以做一些简单的活动。对某些儿童而言，如果休息时间太兴奋，短暂的安静（20~30秒或几分钟）会是有效的处罚。6.提供暗示来帮助儿童控制行为简单的提醒（例如：「你太兴奋了」或「该回去做功课了」）能有效的增加自我的觉察并控制一些儿童。鼓励儿童使用语言调节（例如：自我陈述）对自己提供行为控制的暗示。持续利用自我语言暗示的方法来帮助儿童逐渐停止对教师的依赖。7.使用多样的讲解来控制行为学龄前儿童较喜欢注意熟悉情境中有微小变化的事物。试着预测儿童会分心的次数和场合（例如：午餐前、静态活动后15分钟），可在一段讲话中叫一个儿童的名字，这也是维持他（她）集中注意的有效方法。
老师与家长的合作
1.鼓励父母对现实的期望与父母讨论儿童注意力的极限，并帮助父母增加对儿童集中注意力的期望，父母有时并不知道因现在而短暂的发展问题会造成儿童在学校的学习困难。2.鼓励父母坚持和耐心坚持是有效帮助易分心或过动儿的关键。父母和教师应共同讨论在家及学校时最适宜和类似的处理方法，亲师应经常联络，发展有效的方法和策略。3.支持父母努力的成果拥有易分心、过动的小孩是很令人挫折失望的，教师可以用倾听、提供建议或支持来帮助父母。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
1
通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
发展迟缓儿童行为问题的处理五
恐惧的情绪
问题描述
学龄前儿童产生恐惧是正常且健康的，有些年纪较小的孩子会开始害怕如：陌生人、热闹的街道、锐利的物品或流浪的狗等，晚上单独在房间时，会害怕黑暗，怕妖魔鬼怪会出现，这些情形都是很常见且自然的。然而，即使最普遍的恐惧也会出现一些问题，例如：一到夜晚便害怕黑暗和害怕妖怪出现的孩子，可能会影响睡眠，特别是和父母分开睡的儿童。他们可能会因为睡不好，而导致每天在学校都是没有精神的。当恐惧变成不合理、脱离现实且不会随时间而改变则表示恐惧明显存在，若不处理，则会影响儿童成长，例如：孩子可能因为害怕蛇、蜘蛛、细菌等，而不敢出门；而有些小孩可能对打雷有莫名的恐惧；或者是因为怕狗而不敢触摸其它的动物。
问题根源
儿童时期发展的恐惧来自很多原因，最普遍的原因是儿童无法将现实和想像分开，在儿童心中，妖魔鬼怪的影像是真实存在的，所以连有人类特征的玩具，布娃娃也会使他们害怕。当然电视媒体也是许多儿童恐惧的来源，卡通节目有时也会有相当暴力的画面。在孩子的心里，他们认为电视上的坏人不只在电视里出现，那些坏人也可以从电视跑出来把他们抓走。
恐惧也会经由模仿而来，家人、老师、玩伴常一个不小心就将恐惧带给孩子，例如：老师或父母害怕风暴、那孩子也会跟者害怕风暴。同样的事情也会导致孩子有恐惧感，如果玩具被马桶冲走，孩子也会害怕自己会被马桶冲走，同样地，假如看到别的孩子遇到困难或不舒服他自己也会感到不舒服。
定义
大多数孩子的恐惧是容易辨识的，年纪小的孩子可能会受到惊吓、哭闹、或四肢僵硬。而年纪较大的孩子可能会尖叫、跑开或把眼睛闭起来，但有些征兆却难以辨识，因此老师和家长必须多注意，如果孩子对某种特定的事物过度敏感时，例如：蜘蛛、强盗、风暴、死亡或陌生人。孩子可能会因此而产生一连串的疑问，急于寻求解答。举例来说，产生的问题可能有：所有的蜘蛛都会咬人吗？如果有蜘蛛咬我，我会不会生病？我去医院看病，会不会死？当我在去郊外，会不会有蜘蛛躲在草丛里？如果窗户没关，蜘蛛会不会跑进房间里？我的床下有没有蜘蛛住在那里？
恐惧的外显行为
接下来是反映儿童恐惧的一些行为，也可以用来测出问题发生的严重程度：
※过度以言语表达恐惧，影响孩子每天的行为表现。※用一些行为试图减少恐惧（例如：不断的洗手）影响孩子的学习能力。※因为害怕某些事物而在公共场合哭闹、大叫、逃跑。
处理策略
1.和孩子谈害怕承认孩子的恐惧，不要嘲笑或忽视它，提供正确的知识帮助孩子认清事实，和孩子沟通，例如：如果解释死亡是永久安详的睡着了，那孩子可能会从此害怕睡觉，老师必须告诉孩子事实。又例如：绝对不要告诉孩子，狗不会咬人或打针不会痛之类的话，欺骗孩子，会失去孩子对你的信任却不会减少孩子的害怕。
2.避免利用孩子的恐惧使他顺从
大人常用孩子害怕的事物来威胁他听话，例如：你再不快一点，我就把你一个人丢在这里；如果你不坐下，我就把你丢给狮子吃掉，这些话反而会加深孩子的恐惧。
3.用角色扮演，让孩子表达恐惧孩子能藉由玩偶、美术、角色扮演来表达恐惧，老师也可以利用机会提供孩子解答，使用这种方法可鼓励孩子用言语把恐惧表达出来。
4.用阅读来解决恐惧阅读不只是提供孩子学习正确的知识，阅读也可以让孩子知道其它的孩子也有恐惧，且提出各种不同的对抗方法，随着故事进行讨论可以了解孩子的恐惧和感受，进而帮他解决困难。
5.不要强迫孩子面对恐惧帮助孩子消除恐惧感，必须用很多时间和耐心，孩子需要很多时间去调适，并试着在过程中减少焦虑和不安的感觉。家长应该鼓励孩子下定决心，一步一步去做些改变。例如：比起强迫孩子去触摸它所害怕的动物，不如带他出去，在他可接受的范围，看别的孩子照顾宠物的模样，再来，当你触摸动物时，鼓励他坐在你的身旁，在你抱着宠物时，试着让孩子摸摸看，逐渐减少孩子的恐惧，那孩子就可以战胜他所害怕的事物。
6.找出最适当的方法让孩子找出解决恐惧的所有方法，并把有效的方法列出来，鼓励他找到解决问题最好的途径，假设一个情境让孩子讨论（例如：出门遇到暴风雨、有陌生的狗在操场时，我们该怎么办？）也是有助于某些孩子比较不会害怕。
7.用事实解释恐惧用实际的东西给孩子看，孩子比较容易理解，例如：如果孩子害怕细菌，可以让他画出他认为细菌的样子，然后收集一些含有细菌的样本，放在显微镜下让孩子观察，告诉他其实他所想象的细菌并不存在。如果孩子害怕浴缸的排水孔，可以让他实际去看排水孔有多小，他并不会被吸进去。
老师与家长的合作
1.帮助家长定义问题家长和老师必须一起了解和定义孩子害怕的来源。有时候用简单的方法就可以解决，只要注意孩子害怕的行为，告诉他正确的知识，帮助孩子把现实和幻想分开。2.亲师共同解决家长的工作就是帮助孩子找出最有效的解决方法，老师在学校也要配合（例如：阅读）。并鼓励家长多支持孩子，对孩子而言，在家里有安全感是最重要的。老师也必须帮助家长去了解孩子的恐惧发展是否正常？父母藉由看书来了解孩子的恐惧也是很有帮助的。和孩子分享他第一次感到害怕时是怎么去解决的（例如：做恶梦）。老师要帮助家长去了解孩子的恐惧而不是用嘲笑或强迫的态度去对待他，并用循序渐进的方式来帮助孩子征服他的恐惧。
