儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍
儿童孤独症是一种预后严重的慢性疾病，如至学龄期，表现有交往语言能力、智商在70以上者，预后则为好；如起病年龄早，至学龄期仍无交往性语言、智力严重低下、或伴有癫痫及明显脑器质损害基础者，预后则较为严重。总之，一般认为孤独症的预后是与智商水平、是否存在言语发育以及疾病的严重程度三个因素密切相关。
儿童孤独症的诊断标准，须符合下列5条：
1.通常起病于3岁以内。
2.接触交往障碍需具有下列中两项症状：
①不能用注视、表情、姿势或手势进行交往；
②不能与其他孩子建立伙伴关系；
③遇到挫折时，不会寻求支持或安慰。当别人遇到挫折时，也不会主动给予别人支持和安慰；
④不能对集体的欢乐产生共鸣。
3.言语交往障碍需具备下列中两项症状：
①言语发育延迟或不发育，例如不会呀呀学语，可有以手势或其他形式代替言语交流的倾向；
②如有某种程度的言语功能，也缺乏主动的或持续的言语交流；
③刻板重复地使用某些语词，或别出心裁地使用某些语词；
④言语的声调、速度、节律、重音等方面的异常。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍
儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。它在成因、发展方式、治疗手段上与成年人的孤独症有很大区别，是一种严重的儿童发育障碍。目前诊断该病主要依据患儿的病史、临床症状、病儿病程前后的发育、生活、学习能力及社会功能等心理发展评估加以确认。
下面一组题目可帮您测试和诊断“孤独症”。每题用“是”或“否”。
1。对声音和语言感到迟钝。
2。与其他儿童交往感到困难。
3。厌恶学习。
4。对各种危险，如玩火、登高、在街上乱跑缺乏应有的认识。
5。已养成的习惯坚决不改变。
6。不爱说话，有时宁愿用手势表示意愿也不用语言表达。
7。常常无缘无故地微笑。
8。不是像一般的幼儿那样弓着身子睡觉，而是僵硬地伸直腿脚睡。
9。精力异常充沛，有时可半夜醒来，一直玩到早晨仍不疲倦。
10。不愿和任何人的目光接触。
11。对某件事物可能产生特殊的爱好和依恋，抓住不放。
12。喜欢旋转圆形物体，而且可以长时间做出同样动作。
13。重复、持续地玩一些单调的游戏，如撕纸、摇铁筒中的石块等。
14。怪僻孤独，不合群。
说明：每个题目答“是”算 1分，累计分数达 8分以上者，说明孩子有孤独症的倾向，最好带孩子到医院进行更进一步的检查。
