社会交流障碍是孤独症的核心症状
儿童孤独症是一类以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。它在成因、发展方式、治疗手段上与成年人的孤独症有很大区别，是一种严重的儿童发育障碍。目前诊断该病主要依据患儿的病史、临床症状、病儿病程前后的发育、生活、学习能力及社会功能等心理发展评估加以确认。
下面一组题目可帮您测试和诊断“孤独症”。每题用“是”或“否”。
1。对声音和语言感到迟钝。
2。与其他儿童交往感到困难。
3。厌恶学习。
4。对各种危险，如玩火、登高、在街上乱跑缺乏应有的认识。
5。已养成的习惯坚决不改变。
6。不爱说话，有时宁愿用手势表示意愿也不用语言表达。
7。常常无缘无故地微笑。
8。不是像一般的幼儿那样弓着身子睡觉，而是僵硬地伸直腿脚睡。
9。精力异常充沛，有时可半夜醒来，一直玩到早晨仍不疲倦。
10。不愿和任何人的目光接触。
11。对某件事物可能产生特殊的爱好和依恋，抓住不放。
12。喜欢旋转圆形物体，而且可以长时间做出同样动作。
13。重复、持续地玩一些单调的游戏，如撕纸、摇铁筒中的石块等。
14。怪僻孤独，不合群。
说明：每个题目答“是”算 1分，累计分数达 8分以上者，说明孩子有孤独症的倾向，最好带孩子到医院进行更进一步的检查。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
社会交流障碍是孤独症的核心症状
阳阳已2岁半了，自10个月断奶后他一直是由外公外婆照看的，两位老年人非常疼爱外孙，尽管孩子讲话较晚，现在吐字不清楚，令他们感到很高兴的是，阳阳可以不吵不闹地自己玩上1—2个小时，有时在原地打圈很多次也不会厌倦。在外婆看来，孩子很乖很好带，少惹麻烦，对孩子发育异常和异常行为忽视了，但经医院专家会诊，最后确诊为幼儿孤独症。
幼儿孤独症为婴幼儿时期特有的严重精神障碍。据调查，本病发生率为2‰，男孩多于女孩，通常在10—30个月起病。孤独症患儿尽早发现是取得良好治疗效果的关键。患儿症状具体表现在以下几个方面：
1、社会交流障碍是孤独症的核心症状。自幼与外界交往甚少，兴趣范围狭窄，缺乏与他人的交流或交流技巧，缺乏与亲人的目光对视，孩子对亲人缺乏应有的情感反应，当父母离开时不表现出依恋，回家时也不表现愉快；当身体不舒服时也不会去寻求父母的安慰。
2、“鹦鹉语言”。从小完全沉默，语言交流障碍是大多数孤独症儿童就诊的主要原因。婴儿时期不会呀呀学语，以后会说话时常需父母逗引才说，不主动与他人说话，语言障碍可以表现在2岁和3岁时仍不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，并说出难懂的话。在运用身体语言方面也同样落后，较少运用点头或摇头表示同意或拒绝。
3、平时喜欢独处，总是独自玩耍，不参加小朋友的合作性游戏，可以单独玩上几小时。
4、各种刻板动作和行为，且姿势奇怪。例如原地转圈、嗅味、玩弄开关、来回奔走、排列玩具和积木、特别依恋某一种东西、爱看某个特定电视广告或天气预报、爱听某一首或几首特别的音乐，但对动画片通常不感兴趣。
5、感知觉异常，主要表现在对声、光、触觉、痛觉特别敏感或特别迟钝。
6、智力异常。与同龄儿相比，70%左右的孤独症儿童智力落后或低下。
一旦发现上述症状，家长应及时带孩子上正规医院看专科医生。
