语言为人类特有的高级神经活动
语言是表达思想、观念的心理过程。文字、声音、视觉信号、姿势及手势等都属语言范畴，本节所述为有声语言的发育。 言语是语言交往的一种形式，是人类进化过程中随脑发育和社会生活发展而发生发展的，与智能有直接联系。 言语能力分理解与表达两个方面，小儿学语，先理解而后表达，先会发音然后会应用词法及句法。 概括地讲，在生后第一年内，小儿学会了说话，获得了语言的不同的构成，例如：最初的发声，呀呀学语以及与看护者相互作用的表达。在学龄前时期，是说话和语言全面而迅速发展的阶段，其精炼改良则在学龄期。 口语的发育需经发声、咿哑作语和说话成句三个阶段，这三个阶段都以语言中枢的复杂加工为基础，其示意如下： 婴儿在l一2个月时开始发喉音，2个月发[a]，[i]，[u]等元音。最初是无意识的发音，其产生的听觉及喉部本体感觉对小儿是个良性刺激，促使重复发出同样的声音，造成所谓的初级循环运动，此现象在6—8个月时最明显。辅音多在6个月时开始出现，首先发出唇音，故大多数婴儿在6—7个月时可自然地发出ba、ma及ye等单音。约8个月时，常会合并2个相同的音节，如ba ba、ma ma等。8—9个月时喜欢看亲人的口形而模仿发音。 理解语言在发音阶段的同时即已开始。小儿通过条件联系(视觉、触觉、体位感觉等)，理解些日常接触的物品的名称，如奶瓶、电灯等。对婴儿自发的ba ba、mama之类语言，亲人如能及时给予应答或微笑，则会使婴儿逐渐理解了这些语音和特定人物的联系。语音与词义联系被储存在记忆之中，随着数量的日益增多，即成为小儿以后随时取用的词汇；以后，小儿又通过同样机理逐渐理解词的意义，如动词，形容词，副词，词组等，并可从他人在手势帮助下的说话中听懂一些短句的意义。 表达语言继理解语言而发展，当语言具有特殊意义时听觉中枢与发音运动中枢间建立起联系通路，于是小儿会说出有意义的语音如原来自发的ba ba，ma ma，ayi，yeye等音，到9—10个月后就成为呼唤亲人的第二信号。自1.5岁至2岁开始，小儿掌握的词汇开始迅速增加，3岁时增加更快，到5—6岁时增加速度减慢。 1—2岁小儿，其词汇掌握有限，由于急欲表达自己的意思，故常说一些别人听不懂的语言，即所谓隐语或乱语。 小儿语言的理解和表达见表1—17。 表l—17 儿童语言理解和语言表达 年龄 语言理解行为 语言表达行为 1月 声音可使小儿的不规则活动停止 发出不规则的音节，主要是元音 2月 看去似在倾听说话者的谈话 用声音表示高兴，有社交性微笑 3月 朝说话者的方向看 发出咕咕声和咯咯声，对说话者报以微笑 4月 能对愤怒声和高兴声作出不同的反应 对社交性刺激有发声反应 5月 对自己的名字有反应 开始模仿声音 6月 能听懂，再见妈妈爸爸等词 用声音表示拒绝，高兴时尖叫 7月 对在上面过来再见等词可用手势开始发出像单词样的声音，有奇特的喇喇声表示 8月 听到叫自己的名字时，停止活动 可连续地模仿声音 9月 听到不时，可终止活动 模仿说话的声调 10月 可正确的模仿音调的变化 开始发出单词 11月 对简单的问题能够用眼睛看，用手指的方式作出反应(如：狗在哪里？) 已能很好地说出些难懂的话 12月 可用手势对各种口头上的要求作出表示 能叫出一些熟悉物品的名字 15月 知道身体的各部份 在难懂的话中可听到真正的单词且常伴有手势 18月 当听到自己所熟悉的物品的名字时，可认出其图片 用单词而不是用手势来表达要求 21月 可对二个有联系的连贯性指示作出反应(如：摘下您的帽子，并放到椅子上) 开始组合单词(如爸爸的车，妈妈抱’) 2岁 明白更复杂的句子（如我们坐车要去商店）听懂120—275个字 用名字指出自己 3岁 认识常用标志、符号，指出三种颜色，听懂800~1000字(包括一些介词) 可重复大人所讲的话 4岁 听懂约1400字 能够用较多的代词、形容词和副词等； 能说出自己的年龄，可简单地叙说不久前发生的事；能唱几支儿歌，读数1—20；说话时的句法多正确，能全被听懂 6岁 看懂自己的姓名 临摹字母，写自己的姓名，背诵字母，描述图画的意思．
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
语言为人类特有的高级神经活动
语言发育(言语能)语言为人类特有的高级神经活动，用以表达思维、观念等心理过程，与智能关系密切。语言发育必须具备正常的发音器官、听觉和大脑语言中枢，与周围人群的语言交往也是促进语言发育必不可少的条件。语言发育要经过发音、理解和表达3个阶段。新生儿已会哭叫，以后咿呀发音，逐渐听懂理解别人的话，然后再学会说话。先说单词，后可组成句子，先会用名词，而后才会用代名词、动词、形容词、介词等，从讲简单句到会复杂句。 新生儿 直立位及俯卧位时能抬头 能哭叫 铃声使全身活动减少 3月 仰卧位变为俯卧位，用手摸东西 咿呀发音 头可随看到的物品或听到的声音转动180度，注意自己的手 4月 扶着髋部时能坐，可在俯卧位时用两手支持抬起胸部，手能握持玩具 笑出声 抓面前的物体，自己弄手玩，见食物表示喜悦，较有意识的哭和笑 5月 扶腋下能站直，两手各握一玩具 能喃喃发出单调音节 伸手取物，能辨别人声，望镜中人笑 6月 能独坐一会，用手摇玩具 能认识熟人和陌生人，自拉衣服，自握足玩 7月 会翻身，自己独坐很久，将玩具从一手换入另一手 能发出爸爸妈妈等复音，但无意识 能听懂自己的名字，自握饼干吃 8月 会爬，会自己坐起来，躺下去，会扶着栏杆站起来，会拍手 重复大人所发的简单音节 注意观察大人的行动，开始认识物体，两手会传递玩具 9月 试独站，会从抽屉中取玩具 能懂几个较复杂的词句，如再见等 看见熟人会伸出手来要人抱，或与人合作游戏 10－11月 能独站片刻，扶椅或推车能走几步，拇、食指对指拿东西 开始用单词，一个单词表示很多意义 能摹仿成人的动作，招手再见，抱奶瓶自食 12月 独走，弯腰拾东西，会将圆圈套在木棍上 能叫出物品名字，如灯、碗，指出自己的手、眼 对人和事务有喜憎之分，穿衣能合作，用杯喝水 15月 走得好，能蹲着玩，能叠一块方木 能说出几个词和自己的名字 能表示同意不同意 18月 能爬台阶，有目标地扔皮球 能认识和指出身体的各部分 会表示大小便，懂命令，会自己进食 2岁 能双脚跳，手的动作更准确，会用勺子吃饭 会说2—3字构成的句子 能完成简单的动作，如拾起地上的物品，能表达喜、怒、怕、懂 3岁 能跑，会骑三轮车，会洗手洗脸、脱穿简单衣服 能说短歌谣，数几个数 能认识画上的东西，认识男女，自称我，表现自尊心，同情心，怕羞 4岁 能爬梯子，会穿鞋 能唱歌 能画人像，初步思考问题，记忆力强，好发问 5岁 能单腿跳，会系鞋带 开始识字 能分辨颜色，数10个数，知物品用途及性能 6－7岁 参加简单劳动，如扫地，擦桌子，剪纸，泥塑，结绳等 能讲故事，开始写字 能数几十个数可简单加减，喜独立自主，形成性格
