孤独症儿童
村长的话：所有小朋友都有顽皮的时候，例如故意不遵行指示、 大吵大闹、骚扰别人......等，老师和家长如何处理这些行为问题呢？教育心理学家招丽仪女士为大家提供处理孩子行为问题的贴士，让各位参考。
本校训育组于1998/99年做了一个有关学生行为问题的调查，结果发现一般家长所关注的五种学生行为问题分别是：(1) 故意不遵行指示；(2) 大吵大闹；(3) 骚扰别人；(4) 不断地重复说话；和(5) 破坏物件。如果我们尝试把这五种行为分类，便发觉除了(4)不断地重复说话以外，其余四项是一个人在发脾气时所出现的行为模式，由最初的不与别人合作，以致最具破坏力的把对象损毁。要减少这些不适当行为，我们要留意以下数点： 一. 找出孩子发脾气或不合作的原因 当孩子不听话时，我们会重复要求孩子「听话」，或用身体语言来加强指示，例如拉孩子一把、拍一拍孩子的肩膊等，甚至可能拿走孩子正在把玩的玩具等。然而要是我们单独集中在行为问题，而忽略了孩子发脾气的原因，我们很快便发觉孩子的某一不当行为减少了，但另一不当行为却出现。这时，我们便好像消防员救火一般，「到处扑来扑去」了。 简单而言，孩子发脾气的原因有三个： 1. 身体不适或感到不安 家长应细心观察，要是孩子真的身体不适，应尽快为他们延医诊治；要是发现孩子是一下子不适应新环境，应先给予安全感，例如轻抱他们或轻抚他们的肩背，并同时简约描述新环境的特点与要求。 2. 不明白成人的指示及不懂得表达 在平日的生活中，加强孩子的沟通训练，或利用辅助工具(相片、图片或简单字词)，让孩子多明白成人的要求和学习表达自己。 3. 自己喜欢做的活动给终止 孩子是要预先知道自己的生活节奏和程序才有安全感的，特别是有自闭症倾向的孩子，他们对于一下子的改变是很难适应。因此，我们要预先让孩子知道活动时间及安排。要是他们对时间和说话并不理解，我们可尝试用闹钟来提示活动结束。 二. 奖罚并用为行为定下界限对于孩子不当行为，我们会直接干涉，要求他们立刻停止顽劣行为。但家长同时也要重复要求，使孩子知道怎样的表现才获父母接受，必要时，家长也需告诉孩子不当行为的后果(包括自然后果及惩罚)。对于孩子稍为合作的行为，家长宜以温和语调、微笑或轻抚等反应来让孩子知道自己的表现是正确的。 至于(4) 孩子不断重复说话的行为模式，可分为两类：(1) 一种是重复告诉家长一些事情或对象； (2) 另一种是不断重复说一些不对题及无意义的话。 第一种行为可能由于孩子对于事情或对象有一些情绪反应，例如开心、不喜欢、愤怒等却不能表达，因此便不断提及此事物。家长可多些向孩子讲述有关事物，并引导他们把自己的情绪说出来。 若孩子出现第二种说话模式，家长可提示孩子要返回正题，或以一些他们喜欢的活动来分散他们的注意力。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孤独症儿童
对于富有洞察力的父母来说，孤独症的迹象在孩子30个月大之前便表现出来了。孩子可能对自己被抱起来、对搂抱表现得毫无兴趣。他可能是一个那种所谓的“乖”宝宝，躺着不动，很少哭，睡觉时间很长。间或可能会有一阵无明显原因的尖叫。照传统的看法，接下来会出现深度的说话障碍——单个单词的发音可能会推迟至5到6岁：通常会被错误地诊断为耳聋。一名孤独症儿童往往表现得没有能力与成人，甚至是其他儿童相处；他更为喜爱玩具，而不是人。这样的儿童习性刻板，厌恶别人的凝视，在任何情况下都少有面部表情。不同的孩子会表现出孤独症的不同方面，所以这是一种难以确定的综合症。但这里有一些与孤独症有关的普遍特点。 孤独症是一种艰难的终生性精神残疾。人们不认为它是由情感创伤造成的，它可能与包括智力迟钝的其他障碍一同发生。受其影响的男孩数4倍于女孩。有孤独症孩子的父母并不冷漠；他们与任何其他人一样热情，富有爱心。大约10000人中有4至5人患有传统意义上的孤独症，大约10000人中有15至20人有着类似孤独症的情况——他们都需要理解与支持。 孤独症的问题是交流受到了抑制。患孤独症的孩子表现出与他们的年龄不相称的行为，例如：在10岁时像3岁的孩子那样发脾气。孤独症不仅减少了语言交流，而且减少了交流的各个方面，所以孤独症儿童无法识别或了解面部表情、手势或不同的语调——这些都是与他人相处时必不可少的日常构成部分。 患孤独症的儿童会经历不同的阶段。在2至5岁之间，由于过于活跃，其行为会难以控制。接着，在6至12岁之间，在社交技巧和行为上会有一些改进，但在十几和二十几岁时，早期的问题会再次出现。随着他们的成长，患孤独症的儿童确实会变得更能意识到他人的存在，变得易受他人影响，特别是跟家庭成员和朋友在一起的时候。 每100个患孤独症的儿童中，5至10人将成长为独立的成人，25至30人会取得好的进展，但仍然需要支持与指导，而其他的，很不幸，严重的残疾将持续下去，他们不得不依赖于他人。 辅助措施 确诊你的孩子患了孤独症是一个令人痛苦的创伤，因为你会仿佛觉得失去了你的孩子，当然，你可能已经失去了你原先认为你所拥有的孩子。 然而，通过适当的照顾与教育，患有孤独症的人可以得到帮助，并尽量尊严而独立地度过一生。指导、帮助与支持的一个主要来源是全国孤独症协会。它出版一系列有关孤独症与教育的文献，帮助你照顾患孤独症的孩子；它组织会议和日间课程，使你了解最新的教育理论；它帮助你与特殊的顾问、学校，以及你那个地区里其他可以与你分担问题的人们取得联系。 如果你的孩子在12岁时能够进人一所正常的学校学习，他的孤立感将得以减轻，生活将不再那么无望。而对大约一半的儿童来说这种可能性是存在的。 不过，还有新的特殊学校。在那儿，他们相信一种涉及群体活动的日常治疗哲学。治疗涉及强调音乐、戏剧及游戏的群体活动，并且有一种针对进步、成绩的奖励体系，以及许多其他的疗法、计划和疗程。有关所有这一切的信息都可以从全国孤独症协会得到。 “控制疗法”是应用于孤独症儿童的一种技术，向教授、实践控制疗法的组织进行咨询是很值得的。在控制疗法中，一名家长要强有力地抱紧她的孩子，不顾任何哭闹、尖叫、踢蹬和挣扎，最终孩子会安静下来。这可能会需要一个小时的时间，这期间父母会感到筋疲力尽；但结束时在你和你的孩子之间会有一个有益的阶段，充满了关爱、深情、温柔、亲切和感动，因为孩子学会了对你作出反应，与你相处，并且显然在给予和接受爱。
