解决不良行为的方法——口吃
渴望注意的孩子往往没有从父母那里得到足够的注意。如果父母对孩子突然冒出的一个念头立即做出反应，那么孩子就会期望父母永远这样做。成功地纠正这种行为的关键在于你知道何时和如何给予孩子注意。 在孩子未提要求时给予他大量的关心： ●给孩子时间。每天腾出一些时间用来注意孩子，即使只有几分钟，晚饭时，或者睡觉前。这会使孩子有安全感，并且能成为孩子的一种期望。 ●给孩子“期票”。如果你无法满足孩子的合理要求，你可以告诉孩子等你有空的时候，一定会给他15分钟的时间和他交谈。 培养孩子的独立性和自信心：如果你的孩子缺乏安全感或者需要学习独立活动，那么 ●培养和强化独立性，让孩子学会等待。 ●丰富孩子的生活。让孩子参加一些无须他人帮助即可独立完成的活动。 ●了解孩子的心事。细心体察孩子究竟想告诉你什么，帮助他解决掉纠缠他的一些担心和害怕。 对孩子的要求做出正确反应：如果孩子因心灵受到创伤而总是让你注意他，你就要用一些专门的方法解决这个问题。 ●不要过度反应。给予孩子他所需要的注意，但不要因他遇到了不愉快的事情就过分关注他。他的过度要求往往会自然消失的，你要给孩子一点时间恢复情绪。 ●引导孩子的感受。如果孩子的生活将要或者已经发生了一些转变，要帮助孩子理解这些情况，心中有数可以减轻焦虑。让孩子有机会讲出内心的焦虑、妒忌、幸福或悲伤。 ●运用放松技术。教孩子做放松练习，让孩子的自己保持良好的心情而不是依赖你。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
解决不良行为的方法——口吃
口吃是一个令讲话者和听话者都感到为难和沮丧的事情。口吃和其他习惯一样，一旦形成，就会变成一种常规的行为。在这种情况下，口吃会不知不觉地同讲话和呼吸一起构成一种行为方式。 很多著名的人物都口吃，其中包括摩西、亚里士多德、维吉尔、查尔斯一世、刘易斯·卡罗尔、萨么赛特·毛姆、查尔斯·达尔文。口吃通常在2岁至4岁之间开始，很少开始于7岁以后。口吃男孩的数目比女孩多3倍——至少在幼小时如此。孩子的个性也很重要：一个孩子的性情越是敏感，他就越可能发生口吃现象。较温和或性情平和的孩子不大容易患口吃。 好消息是，5个口吃孩子中有4个会自动停止口吃。而轻微的口吃较严重的口吃更易自愈。在1000人中，大约有3名成人会持续口吃。 多数儿童在学习说话时都会经历一个口吃结巴的阶段，尤其是当他们兴奋或不安时。但他们几乎都能摆脱这一点，除非遭到嘲笑或批评，更重要的是除非家长变得为此而担忧。由于关注口吃，叫孩子重复所说的话、说清楚些，或在说话前深吸一口气，父母会使他们的孩子完全陷入口吃的境地。这样会使他变得更怕难为情。 毫无疑问，过于关注口吃对你的孩子来说是不体贴的做法。任何时候，你都不应该以语言、表情或手势打断或是使别人注意孩子说话，因为局促不安是引发口吃的普遍因素。 对早期的口吃现象不要在意：你对孩子的讲话所做的反应在很大程度上影响到孩子说话能力的发展。你对孩子讲话时要注意做到没有语病，但你不能要求孩子讲得同你一样好。孩子刚刚开始学讲话，你要耐心和宽容地听。 不要代替孩子讲完句子，平静地听孩子讲话，如果他说出一个词或一个句子有困难，你要耐心等待，不要打断或代替他说。 创造轻松的气氛。在轻松，平静，不慌不忙中，让孩子体会到你对他的话有兴趣。 不要评论孩子的口吃，不要叫孩子结巴。孩子越是清楚意识到自己口吃的毛病，口吃就可能变得越严重 练习齐声讲话。许多口吃者在同别人一齐朗读时并不结巴。练习朗读是一个好方法。你和孩子一起用正常的速度读，读物的内容要同孩子的水平相适应。几次之后，你可以放低声音，让孩子一个人读。 辅助措施： 治疗可能会极为成功，但所有的方法都会有失败的时候，所以不要失望。一种最受欢迎的方法是“按节拍逐个发音法”，你的孩子被教给以相同的间隔和重音发每一个音节的方法。另一种疗法叫做“影子”，教你的孩子重复说过的音节和单词。 众所周知，口吃者在听不到自己反射回来的声音时，能够流利地说话，这一点可以通过“延时听力反馈”做到——录下孩子的声音，使她在发送之前的一个短暂延时后再通过耳机听到自己的声音。这使她必须说得非常慢；她会拖长说话的声音，口吃便停止了。 最重要的是寻求一名言语治疗专家的帮助。你可以通过当地的保健管理机构找到。与言语治疗部门接触不需要咨询你的医生。 在所有的言语能力发展迟缓或讲话不清晰的情况下，都应该进行听力测试。对于持续口吃的情况应该去找言语治疗专家，以取得适当的治疗。
