豆豆又回到了学校
| 日常生活中训练孩子的原则可以归纳为：随时随地、因势利导、坚持原则、循序渐进。 （l）抓住向孩子提出要求的时机：在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时，要求孩子的行为尽可能符合社会规范。 穿衣服：能自己穿吗？能自己分辨前后反正吗？能分辨自己的和他人的东西吗？ 吃饭：能自己吃吗？能坐在餐桌旁边吃吗？能不挑食吗？吃完饭能帮助大人收拾餐具吗？ 上厕所：能自己完成吗？能选择正确的排便地点吗？能在穿好裤子之后再走出厕所吗？ 坐公共汽车：能按顺序上、下车吗？知道坐公共汽车要买票吗？知道售票员验票时出示车票吗？知道不能丢掉票吗？ 在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗？知道把钱交给谁吗？ 在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗？想拿东酉时知道问谁吗？ 教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令，而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。 （2）抓住孩子有要求的时机：当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此时此地是否应该满足他的要求。如果应该，就要要求孩子的行为符合规范（循序渐进地要求）；如果不应该，就要告诉孩子为什么，并对他提出反要求。即他应该先做什么。这种情况下，孩子提出的要求实际上就是强化物，而反要求就是指令的开始。 |
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
豆豆又回到了学校
我教过许多孩子，给我印象最深的是一位名叫豆豆的孩子。豆豆今年九岁，已经上小学二年级了。 一接触豆豆我就发现，他的注意力很差、较自闭，跟他讲什么他都不理，连正眼都不看一眼，玩一样东西不会超过一分钟，对于有难度的就放弃，而且每玩完一样东西马上说：“我要上体育课”，说完就飞奔出教室躲起来，叫也不会回答。据爸爸说和以前一样一节课下来要逃跑十几次，也就是说一节课都要在“捉迷藏”中度过。 进一步了解后发现，豆豆各方面的能力都远远落后于同龄人，他认知有限，思维中的抽象思维差，不能把所学东西灵活运用到生活实践中，连最基本的常识都不懂，话语也非常简单，目光对视差，行为刻板，一样东西就只能有一种玩法；拒绝新的事物，会玩的天天都要玩，同时间、同玩法等许多问题。 针对目前他的一系列状态，我决定先以小伙伴的身份进入他的世界，以便打破他的自闭状态。他喜欢上体育课，那我就从他的兴趣入手，跟他一起上体育，室内室外、感统器材，跟他一起玩并用他喜欢的方式进行，虽然很累，但当我看到他玩时开心的样子，我就知道我已迈出了成功的第一步。我已进入他的世界，现在我就是他的小伙伴，并且让他觉得跟我在一起是件很开心的事情。这时在玩中我慢慢的对他提出一些指令，让他在不知不觉中学会并自己独立完成。当然，这需要一个过程，慢慢地增加次数和难度，这样就为以后的各种训练打下了基础。只要他愿意听你的并且愿意跟你学，还有什么东西学不会呢？在思维和认识方面，我选用了主题教学法。通过周围及身边发生的事来考查和培养他的理解、记忆及灵活运用的能力或通过书中的故事、短篇文章作教材首先以提问的方式提出问题，进而引导、扩展他的思维，然后就他的回答进行纠正，让其复述，加深记忆，最后强化。因豆豆已上小学，故我校运用整套的小学教学模式，对其认知、思维、行为等进行针对训练。 经过一个月的训练，现在豆豆已经回到学校正常学习了。虽然还存在一些细小问题，但只要稍加引导并持之以恒，奇迹就会出现。愿豆豆有个快乐美好的明天！
