儿童学习能力障碍
如果你是老师或家长，观察到小朋友在平时的学习有特定的困难，或是和同年龄的小朋友比起来感到比较吃力，或在速度上显得比较慢，这时候你可以：
学龄前，可以带小朋友到医院做检查。例如：儿童心智科。
入学后，可以转介到各县市教育局的特殊教育学生鉴定及就学辅导委员会（简称鉴辅会）作相关的鉴定。
鉴定基准
‘鉴定基准’是依据民国91年公布之‘身心障碍及资赋优异鉴定标准’中规定：‘学习障碍’指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显着问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显着困难者；其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果；其鉴定基准如下：
1、 智力正常或在正常程度以下。
2、 个人内在能力有显着差异者。
3、 注意、记忆、听觉理解、口语表达、基本阅读技巧、阅读理解、书写、数学运算、推理或知觉动作协调等任一能力表现有显着困难，且经评估后确定一般教育所提供之学习辅导无显着成效者。
学习障碍鉴定流程
为了解学习方面的特定困难及障碍，可利用医学检查，以确定不是因为下列因素所造成：
1、 作生理检查：如检查视力、听力、肢体动作等。
2、 作个别智力测验：以确定学障非低智商所造成。
3、 文化刺激不足：如原住民或低社会阶层的家庭，学习环境不足。
4、 教养态度：父母对儿女学业漠视
经检查或评鉴后若非上述原因所造成即可能是学习障碍。
另外察看学业成就是否低于目前年级一年以上，或是从老师的教学方法与教材、老师实施补救教学的情形等，也都是分析学障儿学习问题的主要方法之一。
除了搜集有关社会、心理、教育、医学等相关资料外，也可以透过相关专业人员的观察、晤谈、评量等方式，了解各项内在能力与心理历程的差距，以决定是否为学习障碍。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
儿童学习能力障碍
儿童学习能力障碍也称学习不能症，它是指在群体中有一类特异素质的儿童，由于在听、说、读、写、推理、计算及社会能力的获取和利用方面存在缺陷，导致学习困难的一种综合征。
学习不能症的表现有以下4方面。
①选择性阅读困难。由于患儿视觉--空间知觉障碍，虽然视力检查正常，但辨别开头有困难，不能在一定的背景上识别图形和字，分不清字的反转或倒转，如上与下，6与9，13与31，月亮与月等分辨不清，有时单独一个字患儿能认识，但把它放在一个句子中就不认识了。
②绘画困难。由于患儿空间定位的能力差，在画图时常不易分清左右，不易把人画在恰当的位置，亦不易把颜色正确地涂在规定的线条内。
③计算困难。由于患儿缺乏数的概念，计算时不会比较两个数的大小，不会对多位数加减进位。
④社交困难。由于患儿有语言发育障碍，讲话时常出现语法和句法混乱，往往不能与其他小朋友流利地进行语言交流，因此，常被其他小朋友轻视、讽刺，从而加重孩子的心理障碍。
儿童学习能力障碍与儿童多动症在学龄儿童人群中的发生率都较高，两者关系密切，且伴随出现的机会也较多。据统计50%～80%的多动症儿童存在学习困难，近20%学习困难者同时有多动症。但多动症儿童的学习不良主要原因是由于注意涣散、多动而影响学习效果，而儿童学习能力障碍则是因不能听懂和理解教师的授课内容而影响学习，并由此引起多动和注意涣散。但无论儿童学习能力障碍还是儿童多动症，都必须在排除智能迟缓的前提下诊断才能成立。
