还给孩子玩的权利
“特殊儿童有哪些医疗服务站？”“我的孩子一天到晚都在自言自语，不理我，怎么办呢？”“孩子多动应该注意些什么问题？”昨日（3.23），在广州华泰宾馆举行的第三届残疾儿童家长与专业人士交流会上，一些家长提出不少问题。有关专业人士分别为这些问题提出了建议。
家长可向残联求援
不少特殊儿童的家长对于广州市的康复机构的服务不了解。面对此，广州市残联的熊小兵女士为众人介绍了广州的社区支持模式。
据介绍，全国3亿儿童中就有1千万是弱视儿童，2千万新生儿中就有2千多名是智力有障碍儿童。广州市儿童的健康基本情况是：全市智力残疾的儿童有2万6千多人，听力残疾的有4千人，综合残疾（即患有两种残疾以上）有3千多人，视力残疾的有8百多人。
广州市除了法制保障残疾人外，还设置有导向带和轮椅通道等设施方便特殊人群。此外广州市有8家特教学校，每一街道都有社区服务中心，设有康复室。有困难的特殊儿童的家长，可以向各区残联理事长了解情况，请求帮助。
要宽容理解自闭儿童
有家长提出，孩子才5岁，已经将《泰坦尼克号》完整地看了1000遍。平时孩子太吵闹，无法管教时，只要家长打开电视机播放《泰坦尼克号》，孩子就会安静地坐下看。
“重复行为，如多次重复看一部戏，或重复开关抽屉等，这都是自闭症儿童的表现之一。”中山大学第三附属医院邹小兵教授指出，自闭症儿童表现还有语言交流障碍，即不和别人说话，自言自语；缺乏身体肢体的交流，如别人问话时，不会点头摇头、不会用手指指东西。
针对自闭症儿童的教育和治疗，邹教授认为家长要坚持三个原则：对孩子的行为宽容和理解；对孩子异常行为的改变和变更；对孩子特别能力的发现、培养和转化。
同时，邹教授也为家长提供了两种教育方法：结构化教育和应用行为分析。
结构化教育是以促进自闭孩子的理解为核心，就是说口头上吩咐孩子做事，还要环境配合，做到声音、图像、文字、功能四合一。比如父母吩咐孩子串珠子，应该先拿出一张“小朋友在串珠子”图片给孩子看，然后在桌子上一边摆上珠子和线，另一边摆上串好的珠子。这样利于孩子理解，更容易参与活动。当孩子完成后，就要给予适当的奖励。结构化教育的重点就是每时每刻都给孩子布置各种任务。比如做一套孩子活动图片卡。每天孩子早上起来，就掏出“小朋友在厕所撒尿”的图片，让孩子上厕所；然后就是刷牙图片、吃早餐图片，让孩子刷牙、吃早餐等。
应用行为分析法。先是分析孩子的行为，然后分段完成一个行为。比如孩子不会系鞋带。家长先分解行为，就是穿鞋子——拉鞋跟——系鞋带。然后让孩子穿鞋子，接着拉上鞋跟，当孩子完成每一段行为，都给予语言或“小饼干”等鼓励。
管制多动孩子要迅速
不少家长提出孩子患有多动症，在学习上都有一些小毛病，比如注意力不集中、多动等。
香港教育心理学家黎程正博士认为训练注意力不集中及多动症的注意事项，首先是所有规则和指令要清楚简单，比如孩子要上课，让孩子沿着一条固定的线路走，找到有自己名字的柜子，把书包放好等。
然后是家长必须用迅速和立即的方法去管制，比如孩子打烂了东西，不仅口气强硬，而且马上在动作上要求，让孩子把东西收拾好。
同时，黎博士认为也可以采取先正后负的方法，即先表扬后批评，比如让孩子先做完作业再看电视，可以说：“宝宝你能每天都完成作业，这是很好的。但是在看电视之前把作业做完，就更棒了！”（记者郑小敏）
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
还给孩子玩的权利
| 孩子好动、不安，上课时不是咬手指就是捏鼻子，很多家长认为孩子得了“多动症”。天津市有关医学专家提醒说，孩子多动可能是得了“感觉统合失调症”，最好的办法不是关起来训斥，而是让孩子多游戏。
儿子快开学了，天津市南开区的张女士却很苦恼，她的孩子做作业总是写错字、算错数，看书时常串行，把老师和家长的话当耳边风，记不住老师布置的作业和任务。直到走进天津市一家医院的学习障碍门诊，张女士才明白，自己的孩子得的是“感觉统合失调症”。 天津市儿童发展中心专家介绍说，一些孩子常常撞倒东西或跌倒，语言的协调性差，唱歌时常跑调，上课发言时口吃等，这些都是感觉统合失调的表现。目前，我国儿童感觉统合失调的发生率为30%至35%，且有不断上升趋势。此病导致很多孩子孤僻、固执、缺乏自信、爱挑衅打架。家长们遇到这种情况，不应指责孩子，要与教育机构配合，尽快对孩子加以矫正。一味批评会增大孩子的心理压力，结果可能更糟糕。 专家认为，孩子感觉统合失调的根源在家长。一方面是先天因素，有的母亲怀孕期间工作忙碌、焦虑、运动不够，紧张情绪对孩子的感觉系统发展影响很大。此外，剖腹产率不断增高，婴儿出生时没有经过产道挤压，这对孩子的触觉和关节生长很不利。另一方面，家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺。现在，许多孩子是“独苗”，又处于“独门独户”中，活动空间不断缩小，从而导致其在成长过程中应有的各种感觉刺激太少。而不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地加到孩子身上，剥夺孩子参与玩耍和接触外部世界的机会。 有关专家建议，纠正孩子的感觉统合失调，最好的办法就是让孩子好好地玩，多接触自然。在室外奔跑、爬树、涉水、玩泥沙，经常去晒太阳、看花草，对孩子锻炼身体各方面的控制能力很有好处。一些传统的游戏如跳房子、滚铁环、捉迷藏等，也非常有利于孩子的感觉系统发展。家长和老师应当为孩子们创造出一个自由宽松的学习、生活环境，给孩子游戏的权利。 |
