患自闭症六龄童痴迷“圆形物”
动作技能是一种自动的、迅速的、正确的、柔和的动作，它不是一个单一的动作，而是一连串的上百个肌肉与神经与肌肉的协调的动作。婴儿在掌握人类一些基本动作后，通过大量的练习，开始掌握日常生活和游戏中所需要的较简单的动作技能，如翻书、折纸、搭积木，自己端碗拿匙吃饭，穿衣服、脱衣服、开盒子、打开瓶盖，用蜡笔或铅笔涂画，滚球、上下楼梯、跑步和跳远等。不过开始时儿童进行以上这些动作很不协调和不熟练，由于学龄前期儿童身体柔软，可塑性强，容易学习许多动作，加之他们喜欢模仿，因而只要能积极地加以指导和训练，学龄前儿童可以获得许多动作技能。从手的技能来说，除了学会饮食、穿衣、个人卫生方面的动作外，还能较好的接球、扔球、用剪刀沿着画线的样子剪出简单的图形，能用橡皮泥塑造自己喜欢的但还不像的物体，能用笔画出人和物体，还能学会写字；从腿和脚的技能来说，他们能学会奔跑、游泳、骑三轮车、走平衡木、攀登、跳舞等动作。孤独症儿童的动作发展不同于正常儿童，其中最突出的为刻板和重复的行为及特殊的动作姿势。他们的行为经常是一成不变的，玩的方式一样，走的方式一样，身旁的物品不能动，即坚持同一生活常规，并拒绝改变，否则会出现明显的烦躁和不安。并常表现为来回踱步、自身旋转、转圈走、重复地蹦跳，最常见的姿势是将手置于胸前凝视，有的是手部奇特的动作，这些手部动作最常见是置于其头、脸。额前或胸前，还有扑打、摇动、敲打、撞击、前后摇摆身体或头部等动作，有的甚至带自伤、自残的性质，如咬手、以拳击墙。有些患儿用脚尖走路，有时还两腿僵直，少数孩子不停地旋转而不眩晕。当他们兴奋的时候这些双手、四肢、脸部的怪异动作就更为明显。他们的动作缺乏协调性，笨拙，就像身体保持正常姿势的功能失调一样。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
2
透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
患自闭症六龄童痴迷“圆形物”
一名只有6岁多的男孩对身边所有圆形的东西都表现出一种特殊的兴趣，令人感到匪夷所思的是，该六龄童有时还会因此而站在原地转圈圈，速度快、时间久，就像一个“小陀螺”。原来，该男孩患有自闭症，经过特殊训练后，目前症状已大为好转。
据汕头市启慧儿童教育训练中心有关负责人介绍，这个叫做小荣的男孩从3岁开始便与众不同，非常痴迷于一切圆的物品，家中转动的风扇可以让他“津津有味”地看上几个小时，并兴高采烈地手舞足蹈不停歇；到了外面，小荣见有汽车开来，更会立即趴倒在地，摇头晃脑地“欣赏”滚滚车轮，往往使紧随其左右的家人吓出一身冷汗，而小荣却乐呵呵的，家人对此无可奈何。
更令他们感到麻烦的是，小荣还有一个嗜好———摇头。每当家里人不依小荣的意图满足他的要求时，小荣便会突然跪在地上，不断地用头磕地，并且手握拳头不停地捶击自己的胸部。然而，就是这个“捣蛋王”，长到6岁多却连自己的名字也说不出，语言表达能力极差。
昨天下午，记者在启慧儿童教育训练中心采访时碰到了小荣。现场老师告诉记者，经过有关专家的矫正和该中心“特殊教育与常规集体教育兼容”的训练方式，现在小荣痴迷圆形物、喜欢撞地面等刻板行为有了很大改善。不仅已能清晰地说出自己的姓名，还能主动与该中心的老师打招呼，学会了与人接触和交往，并且已能静坐听课和学习半个小时以上。
