儿童吮吸手指怎么办？
孤独症的儿童缺乏创造性思维，想像的形象比较贫乏、零碎、内容较单调，因此，他们只能将这些小的杂物进行收藏，不会进行想像性的玩耍。 许多孤独症儿童可能喜欢某些普通玩具，像玩偶或者玩具熊等，但他们也可能对一些怪异的东西有特殊依恋，如一段细绳，一片树叶子，一张照片的底片，或者一些有形的东西，可能是一些小东西的"收藏家"，例如空白的去污粉盒子，罐头盒、塑料瓶，他们会竭尽全力去增加他们的收藏量，并似乎从中得到一种舒适愉快，如：有个孤独症的儿童喜欢收藏旧罐头盒，他常常从商店的货架上抓取罐头，而且只要有机会他甚至跑到别人的房子里去找旧罐头盒。
在幼儿期，随着言语的发展和经验的丰富，2-3岁儿童的想像力也逐渐发展起来，但这个时期儿童的思维还离不开事物的形象，思维具有直觉形象性，主要集中表现在游戏中，如通过象征性游戏(过家家、办"托儿所"等)和创造性游戏(如用积木搭房子、角色游戏等)，在游戏活动中通过对玩具的想象而获得满足，完成现实活动。正常儿童除了喜欢普通的玩具，如：积木、小布姓娃、车辆、七巧板、各色彩笔等，也可能将许多各式各样的小东西视为珍宝，如收集小纸片、木头块、粉笔头、小铁钉、小石子、小煤块、小果核、细铁丝等等，这些小杂物，一到正常儿童手里，就变得生趣盎然，玩得津津有味。
他们可能用这些小杂物玩各种花样，粉笔头当汽车，小木块做房子，小铁钉可能是一尊大炮，总之千变万化，意味无穷，这些想像是正常儿童创造思维的体现。
而孤独症的儿童缺乏创造性思维，想像的形象比较贫乏、零碎、内容较单调，因此，他们只能将这些小的杂物进行收藏，不会进行想像性的玩耍。有的患儿表现特殊的古怪的接触方式，有的患儿不论给他们食物或非食物，接过来都先闻一闻，一位患儿当别人走后要闻别人刚坐过的凳子，抱着闻别人的袜子，有的以体验动感为快，如着迷于看快速翻动的书面，要求反复地坐快速行进的火车、汽车等等。
自闭症认知康复课程
教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式：30分钟一对一
教学原理：应用行为分析学
课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力
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通过一对一针对性强化训练，快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，最终实现社会环境的正常融入。
儿童吮吸手指怎么办？
韦韦已经快四岁了，可不管是在看电视时还是在玩玩具时，他总是不自觉地将手放入嘴里吮吸，妈妈吵了他许多次，有时候甚至打他的手，希望能让他改掉这个坏毛病，却一直没有成功。
郑州市儿童医院儿童保健部副主任医师朱晓华指出，在婴儿期，宝宝吮指是吃奶反射的一种表现，有时也是由于母乳不足或等待哺乳时间过长产生不满而引起的。
孩子3岁后才开始吮指，则主要是由于父母爱护不够或过分溺爱而养成了习惯。儿童心理学家认为，婴儿没有安全感或心情焦虑，也会吮指。
家长如发现孩子有吮指习惯，应注意从以下几个方面着手：母亲要按时喂奶，让孩子吃饱，同时，父母应充分地与孩子在一起玩耍，多拥抱和抚摸，使孩子在精神上同样得到满足。
在平时的学习、生活中，父母要注意培养孩子的自尊心和责任感，多给孩子关怀和鼓励。孩子吮指时，父母应避免流露出在注意他的举动。许多孩子会随着年龄的增长逐渐减少吮指。当孩子停止吮指头时，父母要及时表扬他，并用拥抱、亲吻等热情的方式爱抚他。如果父迫不及待地想帮助孩子改掉吮指习惯，可以温和地对孩子讲些他容易接受的话：“我很喜欢你不吮指头的样子”，“你不吮指头时真像个大孩子”，“吮指时会将病菌带进肚子里，肚子里有虫后会使你的肚子疼的”。另外，家长可以采用“替代法”和“转移法”解除孩子的吮指行为，如孩子吮指时，给他一件玩具，教他唱一支歌等。
