当大家看到自闭症孩子像扇动翅膀一样摇摆双臂时,看到他在自己的眼前挥动着手指头,自由摇晃时,踮着脚尖运动,或是做其他类似的举动时,我们经常会试着去制止他,理由是这些举动不被社会所接受。
一旦自闭症孩子不再做这些举动了,他周围的人就以为他的任务已经完成!但是,为什么大家会告诉我们,自闭症孩子不应该用这些所谓的异常举动来表达自我呢?
在我们还把自闭症视为疾病的时候,自闭症孩子的那些举动就被认为是必须消除的症状。没有人去追问,为什么世界上所有的自闭症孩子,都会做出同样的举动,也不会问这些举动有什么用。此外,直到今天,也没有研究指出,为什么必须阻止自闭症孩子做这些举动。今天,我们已经知道了自闭症是一种神经发展障碍,自闭症孩子的举动就有了完全不同的意义。也就是说,我们还未认识到强迫停止自闭症孩子的举动对他们发展的影响。
当自闭症孩子努力处理复杂的信息时,他的整个有机体都会被调动起来,以便帮他维持必要的平衡。我们可以把那些身体举动描述为:身体想要帮助大脑的症状显现,当大脑得以独自处理信息时,这些症状就会自行减轻或消失。
我们知道,人的身体是有智慧的,它不会随机做任何事情。永远也不要试图阻止自闭症孩子做这些无意识的举动。这些举动与患者经历的发展阶段有关。看到这,大家是不是认为这与我们的康复相悖论,举个例子,当的孩子发烧时,我们是不是可以用物理法降温,或者是吃退烧药,但是这解决不了根据问题,孩子还是会继续发烧,要彻底解决的话,需要吃消炎药,只有炎症消了,孩子才会真正退烧。我们孩子的这些举动在特定的阶段会出现,它们的出现决定了应该采取什么样的治疗介入,决定了哪一种陪伴才是最恰当的。必须随时考虑到孩子的内在运作,以及它的自闭症结构。


自闭症认知康复课程
教学对象:自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童。
课程模式:30分钟一对一
教学原理:应用行为分析学
课程内容:前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标,分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力
①前备技能促进学习技能
②认知理解促进听者反应技能
③300组词汇促进表达能力
④语言理解促进社交沟通能力


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通过一对一针对性强化训练,快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力,再经学前预备班干预,提升儿童在集体环境中学习的能力,与同伴之间的社交沟通能力,培养儿童上幼儿园的前备技能,帮助儿童能更顺利融入校园。
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透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展,身体动作发展进而逐步延伸出语言,语言学习打开认知,认知能力又逐步内化产生心理情绪,心理情绪的应用形成了社交技能,社交技能的提升,最终实现社会环境的正常融入。
