丰富患孤独症的孩子的生活
据美国《每日科学》近日报道，《儿童发展》期刊上有一则研究指出，不是所有的自闭症患者都表现出一样的认知优缺点，不同的孩子会表现出不同的认知能力。 提出这个观点的是伦敦孤独症教育研究所高级讲师伊莉莎白·佩利卡诺，这项研究评估了37名自闭症儿童和31名正常生长发育的儿童，在这些孩子5—6岁时进行首次评估，3年后进行再次评估。研究者要求孩子们观看一系列关于社会互动的视频，并根据他或她的精神状态预测视频中一个人的行为，以此来探究儿童的心理理论。为了测试孩子的执行功能，会让他们参与解决问题的任务，完成这些任务之前要求他们提前做好计划，并表现出灵活性。最后，为测孩子们的中央统合（察觉细节的天分），会要求他们用很多木块构建出模型和寻找隐藏在画中的物体形状。 该研究还发现，通过3年的成长，大部分自闭症患儿能够更好地理解别人的想法和感受，能够更好地计划、调节、控制自己的想法和行为。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
丰富患孤独症的孩子的生活
一、丰富孩子的生活。患孤独症的孩子，生活都比较单调乏味，应设法改变。 1、不要把孩子总关在家里，让他不个人长时间地呆坐、玩积木、看电视、翻画书、做刻板动作等等，以免增强孤独感。 2、多带孩子到公园、动物园、游乐场或郊外玩玩、看看，这对孩开阔视野、陶冶性情，培养积极向上的精神大有好处 。 3、空余时间带孩子到亲朋好友家串门，孩子在与他人接触，与小朋友游戏、交往中，交往能力、合作精神等均能得到良好的发展。 4、鼓励孩子走出充满成人气氛的家庭，到外面去结交小朋友，与同龄小伙伴在一起游玩，分享儿童世界的欢乐。 二、为孩子创造较好的活动条件。不能让孩子老是闲着，越闲，越感到空虚、寂寞，要为孩子创造条件，让他从事一些有益而又有趣的活动。 1、为孩子提供活动的场所，如在阳台上为孩子开辟一块自由活动的天地，教他种植花卉、喂养小动物等，孩子在栽培、照护、喂养的过程中，不仅可以增强自信心和责任心，而且在取得成功后的愉快心态，会缓解、减少孤独症的表现。 2、为孩子提供一些废旧用品，如各种饮料盒、塑料袋、碎布块、旧挂历纸，以及折叠制作时所用的儿童刀、剪、针、线、胶水等，教孩子动手做各种玩具与装饰品，使孩子在自己的活动天地里得到良好的发展。 三、与孩子多接触、多交流。平时，利用一切可以利用的时间与孩子接触、交流。 1、早晨让孩子与自己一同起床、洗脸、做操，同时与孩子进行简短的对话。 2、下班后，多与孩子共处并一起做事。如一起整理房间，准备饭菜，进餐，收拾饭桌等。 3、晚饭后，与孩子散散步、谈谈心，讲有趣的故事，做好玩的游戏等，密切亲子关系。 另外，在干家务活时，不要因为怕孩子碍手脚或调皮捣乱而支开孩子，应该让孩子参与，以便在共同劳动中交流思想，沟通感情，减轻孩子的孤独感。
