儿童孤独症有哪些症状呢?
早期表现不会对亲人微笑，如亲人要把他抱起时，他不会伸手做被抱的准备，也不会将身子贴近母亲。社交困难特别孤独，与人缺乏交往，缺乏感情联系，即使对父母也毫不依恋，如同陌生人。但与陌生人相处，又不感到畏缩。正常儿童常以凝视对方表达自己的感情与要求，而患儿缺乏与人眼对眼的凝视，不会以这种方式表达感情与要求；患儿到5岁左右，常还无朋友，很少与小朋友一起玩耍，缺乏情感反应，常常说出或做出一些不合社交的事情来。语言发育迟缓对语言的理解表达能力低下，无法理解稍微复杂一点的句子，不会用手势表示“再见”。不会理解和运用面部表情、动作、姿态及音调等与人交往。缺乏想象力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板，代词错用，如“我要”说成“你要”。仪式性和强迫性行为由于缺乏变化与想象力，患儿常常坚持重复刻板的游戏模式，如反复给玩具排队，总要玩弄自己的脚趾，对自己房间的任何变化都表示反对和不安，加家具的移位、装饰品的变化等。此外，有的患儿还可能有感知障碍，对视、听、触等多种感觉迟钝或过敏。有的存在认知障碍，智力低下，抽象思维能力很差，少数患儿可能伴有癫痫发作。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
儿童孤独症有哪些症状呢?
儿童孤独症有哪些症状呢?很多家长都不知道。医生表示，儿童患孤独症时常出现下列问题： 1.语言发音障碍。有的孩子在学说话时，会叫 “爸爸”、“妈妈”，以后又会学儿歌、背唐诗。但到二三岁后，语言发育障碍，甚至倒退。不主动和别人说话，别人说话也没有反应，或者苔非所问。 2.社会交往障碍。孤独症患儿不与小朋友一起玩，不参加集体游戏。即使与小朋友在一起，也是自己玩自己的，他不影响别人，而别人也进不到他的“圈子”里。 3.兴趣狭窄和行为刻板。孤独症患儿要求周围环境和生活方式不变，所以送孩子上幼儿国特别困难。有的孩子天目的地跑来跑去动个不停，像是多动症，有的孩子特副喜欢玩汽车、轮子等旋转的东西，有的孩子好玩绳子、带子等。对其他玩具不感兴趣。 4.智力发育障碍。孤独症患儿发病前智力可能正常或偏低，但发病后智力倒退。其原因就是自我封闭，不能接受外界的刺激。而有些患儿常有这种现象，即生活自理能力和交往能力很差，却在某一方面的能力异乎寻常，如唱歌背诵天气预报、城市的顺序等。
