孤独症儿童语言训练的必要性
幼儿语言的发展大致会经历以下两个阶段：前语言期（出生~12个月左右）和语言期（12~36个月左右），其中24~36个月之间又被称为语言爆炸期。在整个习得语言的阶段，婴儿通过吸收——模仿——创造的发展模式，来获得人类语言的能力。在前语言期，婴儿早期（四个月前）通过倾听和观看成人的唇部与喉部运动来吸收人类语言；到四至九个月时，开始发出咿呀的声音，并能创造一切语言可能需要的声音。即孩子此时的发音器官能够敏锐地接收环境中的一切声音并加以创造。到了九至十二个月时，婴儿开始自动消除与母语不相关的一些声音，并能发出母语的简单语言。到了语言期，婴儿开始把以前吸收的语言表达出来，最初只发简单的单字音。当孩子发现身边的每一样事物都具有名称后，他就急切地想要知道各样事物的名称并把它表达出来；到了两岁左右，孩子已经具备完整的语言能力，这是孩子语言发展最迅速的时期，这时，我们会发现，孩子的嘴巴除了吃饭就是在说话了。
安抚奶嘴的弊端之一，就是会延缓婴儿说话的时间并影响婴儿日后的语言能力。因为，当婴儿的嘴长久地维持吮吸这个反射动作时，他的舌头和声带就没有机会来模仿和练习人类的语言。
如果能够从 婴儿语言的发展阶段这个角度去帮助婴儿吸收语言，那么，婴儿在三岁前就能很好地发展起他的语言能力，为其日后上学学习任何一门学科轻松助阵，因为语言能力的发展不仅关乎语言发展的好坏，还关系到一个人的逻辑思维能力和理解力。
儿童康复训练培训
自闭症发育迟缓培训班
XIBIZHENGKANGFU
情景化小组授课，巩固儿童社会融合能力：
教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童
课程模式：1对3小组授课
教学原理：教育心理学、应用行为分析
课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力
课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能
【环境创设】
结构化教学环境创设，调动儿童的视听感知觉。教学环境适合我们儿童的特点，采用结构化和功能区域划分，教学过程中采用多媒体一体机、蒙氏教具等，调动儿童的视听感知觉，对教学内容更加生动形象。
【实践教学】
丰富的主题教学活动、游戏户外，强化儿童社会融合能力。遵循儿童成长发展的规律，注重孩子动手实践的能力，通过各种丰富的主题教学活动、游戏、户外社会实践，让孩子所学的技能有效的运用和泛化
【阶段学习】
【教什么】:
培养儿童上幼儿园的前备技能，让儿童提前适应幼儿园的教学常规，提升集体能力。例如:安坐、排队、等待、集体环境下做、看、听、说的能力。
根据儿童能力分班教学，阶段式组织学习。
每阶段拥有明确的教学目标与学习内容，按班级制（根据儿童能力分班），每季度根据儿童的成长效果进行升班，直到大班目标完成。
孤独症儿童语言训练的必要性
一般来说，孤独症儿童的语言能力很低，接受语言的能力也很差，不能主动接受信息。有些孤独症儿童的视听正常，但没有语言，甚至连发音都不会，这就需要用专门的时间对他们进行一对一的个别语言训练。
采取的训练方式
1 运动训练：孤独症儿童不会运用气息，表现为吸气不深且控制不好，需要通过大运动训练来调整儿童的呼吸，让儿童学会运用气息控制呼吸。
2 专门一对一个别语言训练
3 生活中语言训练
4 群体游戏
5 听说训练
6 听音乐歌曲
对孤独症儿童如何做一对一个别语言训练
(一) 儿童与教师(训练者)的配合是做个别语言训练的前提，因此有必要做好以下几方面的工作：
1大运动精细运动训练
2 对孩子进行分析(孩子的表现不同，需求就不同)
3 制定训练目标，是训练成为有顺序的，有目的的系统训练4 建立亲情关系：在平常的生活中，训练中要时常抱抱亲亲孩子，和他做游戏，有需要是做一对一的运动和认知训练，让儿童和教师逐渐产生感情。
(二) 训练内容：
1 按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。
2 逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。
3 大动作模仿，如：拍手 举手 伸手 跺脚 踏步等。
4 小动作模仿，如：钩手指 搭手指 手指对捏 指五官 指身体部位等。如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。
5 对视练习 追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。
6 口型模仿，如：抿嘴 噘嘴 吹气 吸气 打哇哇 发啊的音 叫名字答哎。
7 有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。
8 在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。
孤独症儿童的语言发育存在很大障碍，这种障碍重者表现为没有语言，轻者表现为词汇少，语句短，语言理解差，发音不清，刻板重复他人的言语等。而一对一个别语言训练对孤独症儿童语言的发展起到了重要作用，也取得了一定的效果，所以一对一个别语言训练对于语言障碍的孤独症儿童来说是一种必要的训练方法。
